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教室里的变革--探究性学习

之三:探究浪费时间

作者:赵光平 zguangping@21cn.com


之一:水蒸气在天上
之二:白鼠不是贼
之三:探究浪费时间
之四:落叶之谜

之五:死亡森林
之六:信不信由你,学生是科学家!
之七:脱险奇招
之八:培养一代机器
之九:不问不管
之十:只问不管
之十一:老师不是学生的“领导”

3、探究浪费时间

  对前面的教学,老师争议很大。
  现把胡博士、小杨和老王的观点摘录如下。

  小杨:
  喷水壶里水莫明其妙地消失了,通常这只是一个不显眼的事件。
  但在教室2的情境下,它引起了学生们极大的关注,并激起强烈的探究欲望。
  那位教师是出色的,她抓住了这个难得的机会,
  使学生的探究活动自然而顺畅地开展了起来,
  不知不觉中,就完成教学任务。

  胡博士:
  整个过程中,学生都处在主动、积极、兴奋的探究状态中。
  可以说,这是一次极成功的探究式教学。

  老王:
  你们别说得天花乱坠。
  我敢断言,若所有教学都像这样进行,学生学得知识将很少。

  小杨:
  这话怎讲?

  老王:
  同样的教学任务——“水的蒸发”,
  教室1里,只用了一节课;
  而按所谓探究式教学,则断断续续花了两个星期。
  浪费了很多时间。

  胡博士:
  你认为问题出在哪里?

  老王:
  喷水壶里的水减少,学生认为是小白鼠偷吃了。
  教师明知这是错的,却允许学生花大量时间,按这条思路去探索。

  胡博士:
  若你上这次课,你会怎么办?

  老王:
  我会尽到教师的职责,明明确确地告诉学生,他们错了,别去走弯路,别浪费时间。

  小杨:
  这反倒觉得,这正是那位老师的高超之处。
  明知学生错了,却耐着性子听他们讲出自己的观点,
  并容许学生按他们的想法去实验,去探究、直到最终发现自己错了。
  这么沉得住气,极少见,需要极高的修养。

  老王:
  我不明白,错了一定要自己亲自发现吗?

  小杨:
  是,只有这样,印象才深刻。

  胡博士:
  更重要的是,只有这样,学生才能亲自体会到,
  在什么地方出错,怎样出错,为什么出错;
  并有可能,进一步地感悟,人的认识是多么容易出错。

  小杨:
  别小看这样的经历,
  学生的为人处事,都有可能因此而改变!

  胡博士:
  对啊。

  老王:
  我老觉得,在这样课中,学生不是学知识,而是在“玩”。

  胡博士:
  在“玩”中“学”,其乐无穷,这是再美不过之事!

  老王:
  “你认为小白鼠偷吃了水,你的证据充足吗?”
  重点似乎是训练这个,而不是学习“水的蒸发”。
  别忘了,后者才是这次课的教学目标啊。

  小杨:
  不失时机地进行这种训练是很重要的。
  试想,如果学生在学校反复受过这种训练,将来进入社会后,他们的素质一定会很高。
  比方说,他们若是政法人员,
  那么,没有充分的证据,就不会轻易地把犯罪嫌疑人判定为有罪。

  老王:
  这么说,这种课的目的,不是单一地学点知识?

  胡博士:
  对啊,除了知识外,学生还可受到各方面的锻炼。
  从长远看,这可能更有意义,也更重要。

  为了进一步地认识这种课的价值,我将带你俩继续走访一些学校。

 

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发布时间:2002.03.23

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