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教室里的变革--探究性学习

之十:只问不管

作者:赵光平 zguangping@21cn.com


  之一:水蒸气在天上
  之二:白鼠不是贼
  之三:探究浪费时间
  之四:落叶之谜
之五:死亡森林
之六:信不信由你,学生是科学家!
之七:脱险奇招
之八:培养一代机器
之九:不问不管
之十:只问不管
之十一:老师不是学生的“领导”

10、只问不管
(教室6)

  在校园的一块空地上,朋老师画出一个“田”。“田”不大,约一平方米。
  小学生分成4组,“十”也把“田”分成了4块,
  老师依次插入4块小牌,并写着:“第1组的地”、“第2组的地”、“第3组的地”、“第4组的地”。
  分了“田”后,各组轮流挖自己的地。目的是了解土里有什么。

  一会儿后,一组挖出了一大一小两条蚯蚓,引得同学们围上来观看。
  一个学生问:“我们组的地怎么没有蚯蚓?”
  “对啊,我们的也没有。”另一组说。
  “看来,你们对这有兴趣。”朋老师说,“还有其它问题吗?”。
  一个女生捧着那条小蚯蚓问道:“小蚯蚓是怎么长大的?”
  朋老师像是看透了她的心思,问道:“你想把它带回教室,观察它长大?”
  “对”小女生点头。
  “其他同学也想把蚯蚓带回教室吗?”朋老师问。
  “想啊!”
  “带回教室,放在什么地方?放地板上?”
  “不行,恐怕要给它一个‘家’。”
  “把蚯蚓放在纸盒里?”朋老师问。
  “不,蚯蚓不喜欢。”
  “它喜欢什么样的‘家’呢?”朋老师循循善诱地问道。
  “有土”一个学生说。
  “还要有青草。”另一学生说,“我和爸爸去钓鱼时,常在有草的地方挖到蚯蚓。”
  “沙行吗?”一个小个子男生问。
  “恐怕不行,在沙堆里,没见到过蚯蚓。”一个女生说。
  “刚才的蚯蚓是在哪里发现的?”老师问。
  “第1组的地”学生说。
  “蚯蚓为什么在这块地里?它与其它地有什么不同?”老师问。
  学生答不上来。

  学生们又回到“田”里,
  一面调查,一面记录蚯蚓哪儿有哪儿没有;并分析土壤有什么差别。
  通过这样的实地调查,学生有了一些直接经验。

  第3天,各小组开始给蚯蚓建造“家”。
  可乐瓶截成两截,下半截装上湿土。
  一组还在土里放了些腐烂的树叶,土上栽了几棵小草。
  “为什么放树叶?”老师问。
  “蚯蚓喜欢呆在有烂叶子的地方。”学生说。
  “那草呢?”老师又问。
  “让蚯蚓就像生活在大自然里一样喽!”学生回答。

  另一组用黑纸把瓶子围了起来,老师困惑不解:“这是干什么?”
  “让它黑黑的,就像‘地底下一样’。”学生说。

  第三组,在瓶身上打了许多小孔。“有什么用?”老师好奇地问。
  “通气,排水。”学生童声童气地说,“否则,蚯蚓会闷死的。”

  老师发给每组3条蚯蚓,让他们饲养。
  饲养几天后,学生们提出了一些问题:
  “蚯蚓会不会饿死?应给它吃点什么?”第2组问。
  “瓶里土变干了,蚯蚓会怎么样?”第1组说。
  “蚯蚓愿意呆在太阳光下吗?”第4组则问。
  “蚯蚓是怎么生孩子的?”第3组一说出,全班笑了起来。

  每组确定了一个感兴趣的问题,作为下两周研究的课题。
  听,各小组在汇报设想。
  一个组长说:“我们打算研究土壤,看看蚯蚓是喜欢干土还是湿土。”
  朋老师打断了他的发言,问了一个怪问题:
  “喜欢什么,人会说,但蚯蚓会说吗?”
  “不会说。”学生笑着回答。
  “那怎么判断?”朋老师问。
  “若蚯蚓长期呆要某处,就说明它喜欢此地。”一个叫小明的学生说。
  “不行,蚯蚓在不停地爬。”小莉说。
  “若蚯蚓在某地长大并有了孩子,那个地方就是它的‘家’,也就是它喜欢的地方。”小箐说。
  “若蚯蚓在某处死了,就说明它不喜欢此地。”小明说。
  “蚯蚓爬向哪儿,那儿就是它喜欢的地方。”小莉说。

  小莉的方法简单易行。
  经大家反复讨论后,决定采取小莉的方法。

  一星期后,各组介绍研究情况。
  第1组的组长说:“在一堆干土和一堆湿土的中间,放2条蚯蚓。
  蚯蚓会定定地呆在两堆土之间吗?不,它们很快就爬到湿土里。这说明蚯蚓喜欢潮湿。”

  第2组的组长说:“泥土里养着3条蚯蚓。
  我们放了一小片白菜和一小片香蕉作为蚯蚓的食物。
  两天过去了,食物原封不动地在土的表面。
  我们猜测,也许是蚯蚓胆小,不敢爬到外面。于是,把食物埋入土里。
  又过两天,翻开泥土,发现白菜片仍在,香蕉片也还在。
  但仔细一检查,发现放香蕉片处有两个洞。”
  “那是蚯蚓穿过泥土留下的,是蚯蚓洞!”一个学生脱口而出。
  “放白菜处也有洞吗?”另一个学生迫不及待地问。
  “没有”第2组的组长说。
  “这就有意思啦!说明蚯蚓到过香蕉片周围,吃过香蕉。”学生推理说。
  “对”第2组组长高兴地说,“我们也是这样想的。”
  “看来,蚯蚓不笨,也知道香蕉比白菜好吃!”一个学生幽默地说,引得其同学大笑。

  “我们没有做出什么。”第3组的组长羞愧地说。

  第4组开始汇报了。
  “把蚯蚓放在太阳下,”组长说,“蚯蚓钻到下面土里,说明蚯蚓怕光。”
  “不对!”别组的一个学生叫道,“放到太阳下,瓶子被晒热。蚯蚓不喜欢热,只好钻到土里。”
  经这一说,第4组意识到,自己实验有缺陷。

  两天后,第4组又报告了改进后的实验。
  “这次是在房里进行的,时间是中午。”组长说,
  “在室内光线下,将蚯蚓放在泥土表面,蚯蚓仍往土里钻。
  这次不存在热了,说明蚯蚓真的是怕光。”
  “慢!我问你。”外组的一个学生喊道,“表面的土是不是比瓶里的土干燥?”
  “大概是吧。”小组长只好勉强承认。
  “那蚯蚓往下面钻,是因为它喜欢潮湿。”反对者解释说。

  真该死,一连两次实验都不行!
  第4组再也想不出办法,似乎山穷水尽了。
  “解决不了,就暂时放一放。”老师说,“现在,你们任务就是玩!”

  两天后,第4组又开碰头会。
  小个子学生说:“把蚯蚓放在没有光线地方,蚯蚓会怎么样?”
  “对啊,前面只想着光照,为什么就不想想相反的情形呢?”老师鼓励道。
  “什么地方没有光线?”有人问。
  “纸盒肯定没有光线。”小个子说。

  小个子把2条蚯蚓放入纸盒。
  “可我们看不到纸盒里的情况啊?”其他学生嚷道。

  小个子用刀尖在盒上开了一个孔。
  从孔往里看,有一个亮点,蚯蚓刚好在亮点处。
  “蚯蚓正向暗处爬,快看不到了。”小个子边看边叫道。
  “爬向暗处?”其他人有些吃惊。
  “对啊!”小个子兴奋地说。
  “嘿!蚯蚓从有光地方爬向没光地方,这正是我们所要的!”其他学生叫起来。

  学生们又作了一些改进。
  为了观察方便,孔干脆扩大成了小窗。
  只要把蚯蚓放在盒子的窗下,
  就可看到,蚯蚓远离光明,爬向黑暗。
  多次重复实验后,他们相信成功了。

  第4组向全班演示了这个实验。
  “蚯蚓怕光”,结论还是以前的结论,只是更坚实了。
  “感谢其他组的同学,”第4组的组长说,“正是你们的批评,促进了我们的工作!”
  此话说完后,教室响起热烈的掌声。

 

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发页时间:2002.03.23

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