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研究性学习的网络虚拟教学组织形态


作者:王天蓉 ann@eyecn.com

摘 要:本文根据今年暑期网络教师联盟的居于网络应用的研究性学习实践,讨论了信息技术条件下的研究性学
    习网络虚拟教学组织形态。
关键词:研究性学习 网络 教学组织

  我们共同生存在一种由互联网联结的奇妙的智慧生态圈里。正是由于网络的存在,这个学习中的智慧共同体既开放、充满活力,但又是如此的不确定。研究性学习,如何思考在这样一个开放环境中的教学组织,这个话题充满魅力但又困惑无穷。本文试图通过大量的实践案例,分析探明其中的规律与模式,并洞察它们所处的特定情境以及所需要具备的边界条件。当然,随之而来的更是一种全新视野下的大胆构想。

一、实践的案例与具体的操作模式
  从目前我们实践的案例来看,大致可以分为--

  • 纯虚拟导师的教学组织,简称V(virture)

  • 纯现实导师的教学组织,简称R(real)
  • 虚拟与现实导师结合的教学组织,简称R & V(现实为主、虚拟为辅),或者 V & R(虚拟为主、现实为辅)

 (一)V——纯虚拟导师的教学组织:
  案例1:《现代人的阅读习惯》http://www.uestudy.com/study/disp/study_disp.asp?study_id=538#
  浦南中学的aimin老师成了新中高级中学高一学生我是天真的虚拟导师,后来,市北中学的襟怀同学也参与了研究,这是大家在论坛上的一段交流。

  可是,后来就没有看到他们的踪影,听说,我是天真在暑假里到澳大利亚随父母旅游去了。

  案例2:《泰安旅游资源》 http://www.uestudy.com/study/disp/study_disp.asp?study_id=620
  黎姿莎恩,山东泰安南关中学,初三学生。84日,注册成为优异研究生,申请课题泰安旅游资源的情况,并在导师论坛上求助导师,ann成为了她的虚拟导师。第一次在QQ上的交流,ann获悉黎姿莎恩是要完成学校布置的研究性学习课题,ann随即在论坛贴出了关于泰安旅游资源和关于课题范围缩小的建议。8月中旬,他们又在QQ上进行第二次交流,黎姿莎恩表示要将课题的范围缩小,原因有两个,一是因为课题太大没有特色,二是因为太大自己没有研究的精力,所以课题着重研究秦朝碑碣
  但是此后,annQQ和优异网上再也没有碰到黎姿莎恩……

  案例3:《盗版不衰之谜对南京盗版市场的探索》
      http://www.uestudy.com/club/bbs/bbs_read.asp?id=26&bbs=278
  逗逗猪,江苏省江浦高级中学高中一(9)班,K12教育教学版的版主广东湛江一中的蓉子成为了他的虚拟导师,后来,逗逗猪还上传了比较详细的研究方案,大家也在论坛为他的研究提出了很多意见,这个课题非常被大家所看好。但是,没有看到他的任何反馈,就这样神秘的失踪了。
  类似的课题还有很多,至今为止,尚未遇到研究完整的课例,这或许就是虚拟的无奈?!
  倘若:

  • 也许,学生在网下的研究并没有中断,我们不得获悉,只是因为他们的活动没有能够在网上体现出来。

  • 倘若,学习者能够主动一些呢?也许情况就会好转。
  • 倘若,虚拟导师和学生之间有其他的联系方式,比如,email,电话,或许,还能取得进展的线索。
  • 倘若,虚拟的导师和学生的现实教师获得联系,也许情况就会发生变化。
  • 或者更确切的说,因为大家都是自愿的,所以既没有压力也没有责任,因为学习已经习惯了是作为一种别人布置的作业才来完成的。难以想象自由的学习如何也能做到有始有终。……

  所以,这种模式要实现它的最大效用,它可能涉及的问题或边界条件:

  • 完全自主的学生,对自己有明确的学习目标和阶段实施计划,具备熟练的网上交流技能。

  • 绝对热心的虚拟导师,对于学生的课题进展给予及时地指导与反馈。

  • 导师和学生之间还需保持一致的活动节奏,有助于信息的及时反馈与课题顺利进行。他们之间拥有更多便捷的通讯方式,以便随时找到对方,比如email,QQ,便条、固定的论坛,甚至还包括电话。

  • 一个好的社区规范也能起到有效的促进作用。比如学生和导师共同活动的网站平台上,制订必要的进展纪律与规则,有助于双方形成研究与辅导的责任意识,最终使课题得以顺利实施。

 (二)R & V或者V & R——现实与虚拟导师互相配合的教学组织
  R & V—现实为主,虚拟为辅:
  
案例4《象牙塔中的历史记忆——高校中的历史建筑》
  这是一个由现实的老师jiawong带着四个本校的学生,网络了很多网上导师完成的一个较为完整的课题。暑假一开始,在jiawong老师的召集下,她们选定课题,上网搜集资料、寻求帮助,在网上意外地碰到了很多热心的导师,后来大家在嘉一中的第一次亲密接触,又从相识到相知,成为了一群志同道合的朋友……详见附件1
  Jiawong老师的组织是至关重要的,其他的虚拟导师分别给予了不同程度的支持。这种具有丰富智慧资源的模式,我们称之为——现实为主,虚拟为辅的群体指导模式(简称:1R+NV)。real 真实,1R,意为一个现实的教师,通常是指本校的组织教师;virtue 虚拟,NV,意为多个虚拟的教师,通常指通过网络介入研究的教师或各界人士。
  倘若:

  • 倘若没有网络——不能上网查资料了,大家更不会认识,看来一切都要改写。

  • 倘若jiawong老师不负责——孩子们不知道跑到哪儿去了!

  • 倘若不在嘉定聚会——见面的感觉就是不一样!

  • 倘若不去图书馆——网上的资料没有深度没有针对性啊。……

  所以,这种模式要实现它的最大效用,它可能涉及的问题或边界条件:

  • 一个负责的现实教师,当然他对课题涉及的领域没有特别高的要求,但他需要情感魅力与积极参与。

  • 这些学生在网上,懂得主动去寻求帮助,当然也可以通过现实的老师去帮助学生网络虚拟导师的资源。

  • 还要有那些热心的NV导师啊,由于NV导师的热心帮助很容易造成多视角的解释,现实教师还要关心学生在面对多重解释时如何独立判断那些导师的不同意见。

  • 需要比较好的上网条件,大家才能随时获得反馈的信息。

  • 必要的聚会研讨和同步活动很重要啊,大家增进友谊,协调研究的节奏。

  • 虚拟与现实之间可以灵活的转化。

  • ……

  V & R——虚拟为主,现实为辅:
  案例5《有毒装潢材料对人体的危害》
  学生可爱和小幽狐是上海冠龙中学的学生,他们在申江导报上看到一则关于居室有毒装潢的报道后颇受震惊。于是他们决定研究有毒装潢材料对人体的危害,但是课题涉及了生化领域,她们的现实老师jiwong却是语文老师,对他们的生化课题甚感心有余而力不足。于是孩子们在优异网上找到了参加暑期研究性学习网络教师联盟的一位化学老师,他是江西省萍乡矿业集团第一中学GXM导师,在他的指导下,他们找到了探索的方向。孩子们对做科学实验充满了热情与幻想,却没想到困难重重……下面有他们的email对话录。(详见附件2
  Gxm导师就象一根救命稻草,出现在他们研究课题伊始最迷茫的时刻。帮助他们明晰了他们所要研究的方向。因为对于这样一个课题的进行,没有专业知识的引导几乎是寸步难行。然而,接踵而来的困难也在所难免,在课题实施的具体过程中,早期的研究GXM导师给予了很多情报搜集的指导。但是课题进展到实验设计阶段,由于涉及的领域更为专业,实验的条件与环境受到局限,远程的指导信息流失,Gxm导师很难了解到更为详实的信息,进而采取更有针对性的指导。另外,孩子们的研究节奏和导师的辅导节奏难以保持一致……。实验方案破灭后,现实教师的鼓励促使她们的研究得以延续,虽然完成的并不是一个计划中的结果,但它毕竟是一个有了完整过程的结果。
  倘若:

  • 倘若没有网络——找不到GXM老师,很有可能课题就此放弃。

  • 倘若现实老师放任不管——课题随着实验的破灭一同破灭!

  • 倘若可爱小幽狐GXM通个电话或者来一个聊天室里的同步集中研讨,也许,设计出来的实验方案就会可行。……

  所以,这种模式要实现它的最大效用,它可能涉及的问题或边界条件:

  • 取决于那些主动寻求帮助的孩子们,是否能够不厌其烦的请教那些你素不相识的导师。

  • 一个有高度责任感的虚拟导师,他对专业领域有较强的指导能力,能随时回复孩子们的困惑,帮助他们把握课题研究的方向与重点,并为他们解决难点提出建设性的意见。

  • 一个负责的现实教师,他可以不了解课题涉及的专业领域,但他需要情感魅力与积极参与。

  • 虚拟导师和现实教师之间,必须有通畅的联系。学生、虚拟导师、现实教师,他们最好有比较一致的活动节奏。

  • 远程的指导很容易造成信息的流失,学会选择有效的网上交往途径。比如,涉及到实验设计,因为要考虑的条件比较复杂,email、论坛这种异步的辅导方式可能好几个来回也说不清楚一个所以然。这就尝试同步的方式,聊天室的研讨会,这种途径可能比较有效。我们可以看一个比较成功的案例(详见附件3)。如果是单个的指导,也可以用QQ,因为同步有利于促进快速把问题解决。

  • 当然,也需要比较好的上网条件,大家才能随时获得反馈的信息。

  相对来说,虚拟与现实导师结合的教学组织,成功的案例比较多,例如:问题少年的情况分析和对策上海民宅之石库门研究”“透过今日之古树看中国之五千年史等等。
  可以说,现实教师是虚拟教师的有力的组织保障,虚拟教师是现实教师的有效教学资源。作为课题指导教师,无论是现实还是虚拟的导师,其主要任务是如何通过教学组织有效整合教学资源。

 (三)纯现实导师的教学组织
  案例5:狭义相对论初探
  由于相对论初探是一个专业性较强的课题,高行中学的花匠老师一直独自带着学生进行坚持不懈的研究,他们也通过网络查找有关的资料,翻阅老师推荐的书目,并到专业的网站去看关于相对论的不同见解,同学们之间还相互讨论,从相对论,到反相对论,再到自我意义建构的相对论,学习的进程显得有条不紊。(详见附件4课题研究记录
  纯现实导师的教学组织虽然单一但很有序,实践中还有很多类似的例子,磁悬浮列车的研究废电池的回收与利用中西方论辩艺术的探究孟子与苏格拉底论辩艺术的比较等课题,一般都有比较完整的过程,能初步完成课题。
  倘若:

  • 倘若没有网络——要一下子寻找那么多的资料确实有困难,当然要看到反相对论的精彩讨论也很困难。

  • 倘若花匠老师自己不懂相对论——研究很难进行下去!……

  所以,这种模式要实现它的最大效用,它可能涉及的问题或边界条件:

  • 这种类型的教学组织,对现实教师的专业要求也比较高。看看那些研究记录,你就知道花匠老师付出的心血,孩子们在课题实施中需要的所有资源,包括信息资源和智慧资源,几乎都集中在花匠老师一个人身上。

二、分析与讨论
 (一)效用分析
  根据上述实例,目前为止可以初步得出以下结论:
  在四种不同的教学组织形态中,虚拟与现实导师结合的类型,学生与导师之间的互动途径注重网上与网下的结合,交往充分,获得的智慧资源也相对丰富,因此实践的效果比较明显。其中--

  • “R & V——现实为主、虚拟为辅的模式尤佳

  • “V & R——虚拟为主、现实为辅以及“R——纯现实导师的教学组织的模式其次

  • “V——纯虚拟导师的教学组织的模式几乎均告失败

  这个现象说明,基于目前历史阶段中各个方面的条件准备,现实教师作为有力的活动组织保障,是尤其重要的,虚拟导师作为一种有效的学习智慧资源,也显示了其意想不到的效益。当然,随着条件发生变化,其结果也会随之改变。

 (二)各种教学组织形态的操作要点

三、新型的教学组织形态给予我们的启示
  从中国奴隶制社会的私塾,到17世纪夸美纽斯的班级授课制,再到20世纪初的个别化教学组织(即道尔顿计划和文纳特卡计划)。我们依然可以从教学组织形态的变迁,透视出社会文明发展的进程。当人类实现了从农业时代向工业时代再向后工业时代的转变,教学组织形态也实现了向班级授课制再向个别化教学组织的历史转变。正是遵循着这样的发展轨迹,今天我们随时将面临信息技术条件下的知识经济时代,我们的教学组织形态又将发生怎样的变革?也许一切都在不知不觉中实现惊人的转变。当然,这可能都还只是一个萌芽。

 (一)智慧共同体——交互中的群体主体

  • 发生在真实时间中面对面的交往仅仅是教学的一种形式、一个组成部分,将学校和社会隔离开来的藩篱已被网络彻底拆除,教学成为全球化、网络化的交往。网络化交往促进交互中的主体成为广泛关联的智慧共同体。

  • 在学习社区中,智慧共同体通过充分的对话和共同的探索将公共知识转化为个人知识;另一方面,社区又通过系统自组织,将个人问题转化为公共问题,并借助公共知识解决个人困境,这构成一种加速个人学习和创新的良性循环。

  • 网络开放性有助于社会各界人士更为积极地深入地介入学习活动,这里教师和学习者的来源已不局限于单一的教育内部。这样一种群体主体,它使我们课堂、学校的概念发生了前所未有的变化,也为我们对教学组织的变革,带入了全新的世界。

 (二)开放学习环境——自组织的动态开放社区
  网络以其时空上的超越性构成了一个生态式的学习环境,就象一个柔性的空间结构,为学习者提供了更为自由的开放环境。网络进入学习课程,把学校、家庭与整个社会联在了一起,各种学习空间也彼此互相连通,打破各种学习空间的封闭性,实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换,以及各种活动的共同开展。
  面对这样一个社区,我们研究性学习的教学组织必须是开放与灵活的。

 (三)关于建立活动商榷中心的构想——桥梁与枢纽
  实践探明,现实组织教师的工作非常重要,他们能够保证活动的正常开展,而不至于变的一切都不可控。但是虚拟导师也很有意义,他可以解决现实教师在领域辅导上的困难,还可以进行在网络上相关课题的活动组织,专题研讨。
  最后,其实一个敏锐高效的活动商榷中心也非常必要,它负责牵线搭桥。因为在一个网络开放的共同体中,完全依靠自发开展的活动,可能会失去很多宝贵的合作和协作机会。活动商榷中心可以尽力盘活共同体中的智慧资源。它可以开发的主要功能可以有:

  • 帮助个人求助,为需要虚拟导师的学生介绍合适的人选,为志愿辅导的导师介绍合适指导的课题。

  • 为相同主题或领域的课题推举项目召集人,主持并负责该项目,促进相近课题之间的研讨与交流。

  • 组织并推荐精彩的专题活动,比如专题讲座、特别讨论、成果推广等,邀请社区成员参加。

  • 制定各种社区规范,促进活动顺利实施。

  总之,建立这样一个活动商榷中心,是为了更好的实现一群人辅导一群人,而不局限于一个人辅导一个课题组。

 (四)对网络社区平台的技术要求——人性化
  一个人性化的网络社区平台,也是顺利进行教学组织的物质保障。它必须在实现主动学习的同时,符合一般人的生活习惯与学习节奏。比如:

  • 在论坛的发言与别人参与讨论的跟贴,可以采取邮件推送的方式告知所有需要这个信息的人员,这是为了促进更好的交流。

  • 所有的人能够在社区里非常方便的找到他想找的人,包括网友的邮件列表、用户查询以及连接的方式。

  • 如何方便的被社区邀请参加特别的集体活动,考虑热情有效的公告方式等

  • 社区的评价充满鼓励和挑战,而且它无孔不入的进入学习者的生活。……

  感受网络介入后的教学组织形态,你会说一切都显得浪漫主义。但是研究性学习的终极目标是将学习发展成为一种生活的方式,而且这也是我们的理想。因此,透过这种浪漫,你正感受着一种持续的力量。

 附件1  附件2  附件3  附件4

2001年10月完稿 2001年12月发布
网络地址:http://www.being.org.cn/inquiry/ves.htm

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