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我校开展研究性学习的实践与思考


作者:毛东海 上海市新中高级中学

 一、对研究性学习的认识
  《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,实施素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新精神。那么,要培养学生的创新精神和实践能力,就必须有效地改变以往以知识接受为主的学习方式,开发以学生作为主体参与的探究性学习方式。这一点,已经为越来越多的人所认识和重视,并正已成为各校推进学校素质教育的切入口和良好契机。正是基于这样一种认识和形势,我校对研究性学习也进行了积极的探索和研究。
  研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习方式。其根本目的是激发学生科学研究的兴趣,掌握科学研究的方法,锤炼科学研究的精神,从中培养学生的创新精神和实践能力。
  开展研究性学习,完全体现了我校的办学宗旨:"一切为了学生的终生发展,实施实施人生预备教育"。因为这种习得于研究性学习的科研兴趣、科研方法和科学精神不仅是学生认知结构中的重要组成部分,同时又是获取新知和进一步培养学习能力的动力基础,是促进学生持续发展、终生发展的基本素质。
  开展研究性学习同时又将促进我校教师素质的进一步完善和提高。这是因为,研究性学习是在教师的指导下进行的一种开放性、自主性和实践性的学习形式,它不同于传统的教学活动,不仅要求教师本身具有一定的科研能力,而且要求对课题研究的相关领域有一个超前于学生的认识,这就迫使教师必须学习在先,研究在先。从这个意义上说,研究性学习实际上给老师创设了一个自我学习、自我提高的良好机会和教育环境,久而久之,必将促进教师素质的进一步完善和提高。
 
 二、学校开展研究性学习的目标、途径和措施
  1、学校开展研究性学习的目标
  首先,就研究性学习的对象而言,我们的目标是面向全体学生。这不仅决定于素质教育的基本要求,同时进一步体现了我校的办学宗旨:关注全体学生的终生发展,实施人生预备教育。
  其次,在研究性学习的教学目标上,我们建立以激发科学兴趣为基础,以培养科研方法为重点,以锤炼科学精神为根本的三级目标体系。一方面,逐步培养这三级目标可为目标系统的逐步完善并持续发展提供基本条件;另一方面,这三级目标对于不同认知基础的学生要求应该不一,也就是说在研究性学习中我们同样要根据学生的"最近发展区"实施因材施教的原则,让所有学生的研究性学力得到尽可能的充分的发展。
  2、学校开展研究性学习的途径
  (1)从开展时间上看,课内与课外相结合
  确保研究性学习的时间是开展好研究性学习的基础条件。为了落实研究性学习的时间,我们采取了课内集中与课外拓展相结合的办法,即:每周保证一定量的时间用于师生之间的感情联络和研究讨论;在此基础上,我们要求学生利用课余时间进行课题的进一步研究。这一方面是由课题研究本身的性质和特点所决定的,另一方面也是出于对学校教学工作统筹安排的考虑。
  (2)从开展阶段上看,从方法辅导向专题研究转化
  传授研究方法和开展课题研究是相互相成,密切联系的。前者是后者的研究基础,后者是前者的实践和运用。考虑到当前学生自身科研方法的局限性,我们在开展阶段上采取了"先方法辅导,再专题研究"的原则。首先,在高一年级的上学期安排每周一节课的教学时间对学生进行基本科研方法的辅导,通过辅导一方面让学生了解基本的科研方法和程序,另一方面也为以后的课题研究打下良好的基础。在此基础上,我们在高一下学期和高二年级开展以小组为单位、以课题研究为形式的专题研究性学习。
  (3)从选题方式上看,从双向选题向自主选题转化
  为了体现学生研究性学习的自主性,也为了更好地发挥教师的知识和能力优势,在研究性学习的初级阶段,我校在选题方式上采取了教师、学生双向选题两种方式。以本学期为例,以"教师开菜单"的研究性课题共13个,内容涉及社会、生活诸多领域。以"学生开菜单"的研究性课题共18个,内容涉及基因、克隆技术、环保问题诸多技术和生活领域。
  对研究性选题方式的探索我们还在继续,我们的设想是:在课题选择上将充分发挥学生的自主性、独立性和创造性。为此,从下学期开始,我们计划全面推开学生自主选题的研究性学习选题形式。
  (4)从研究的内容上看,体现多样性、实用性和实践性的特点。
  首先,研究内容允许多种多样。这一方面基于对学生不同的认知结构特点的考虑,另一方面也是为了培养学生学习上的自主性和发挥学生在生活经验上的个性优势。其次,研究内容力求体现实用价值。这是为了强化学生对科研活动的价值观的认识。第三,研究内容注重实践性,即:注重调查研究。这一方面考虑到学生现有认知基础和科研能力对于开展理论研究具有很大的局限性,另一方面实践研究可促使学生走向社会、了解生活,从而更容易在研究活动中激发学生的合作精神和培养学生的实践能力。(举例)
  3、学校开展研究性学习的措施
  研究性学习是一个系统工程,其系统结构中的基本要素有:课程开发、教学条件、学生素质、师资力量、管理机制。这些基本要素自身条件及其相互关系是推动研究性学习持续发展的充分条件。基于这种思考,我们采取了以下措施:
  (1)加强研究型校本课程的开发
  研究型课程是指研究性学习的内容设置及课程安排,它是研究性学习系统工程中的最基本要素。没有研究型课程,研究性学习便成了无源之水、无本之木。在研究型课程开发上我校坚持以自主开发为主、以经验学习为辅的原则。首先,以自主开发为主。研究性学习是教育发展中出现的新事物,一方面教育界对研究性学习的研究正处在初步阶段,特别在课程开发上尚无形成熟的校本课程;另一方面,研究性学习相对于传统课程的教学更易受约于教育的环境和强调对个性的开发,所以,根据学校和学生的特点自主开发研究型课程成为我们重要的选择。目前,我校的研究型课程已由全部依赖于教师开发转向师生共同开发,今后逐步转向完全由学生自主开发(举例)。在研究性学习的时间安排上,我们已有原先的课内转向课内、课余的结合并以课余时间为主体。
  在自主开发研究型课程的基础上,我们虚心向研究性学习起步较早的兄弟学校学习,取长补短,从而进一步优化我校的研究型课程(举例)。
  (2)创设良好的教学条件
  我校是一所现代化寄宿制高级中学,良好的硬件设施和学校在科研经费上的大力支持为研究性学习提供了物质条件上的保障。同时,我校已于2000年通过了上海市实验性、示范性高中的申报工作,并正在进一步接受市教委的评定和验收。这为进一步推进我校的研究性学习起到了很好的促进作用。
  (3)预备基本的科研素养
  一定的科研素养是学生主体参与研究性学习的迫切需要,也是进一步提升学生研究性学力的基础条件。为了让学生具备一定的科研素养,我们利用一个学期的时间对高一新生进行了专题科研方法的辅导,通过辅导使学生对科研的目的、方法和程序有了一个基本的了解,为以后的研究性学习打下了良好的基础。
  (4)加强师资培训
  良好的师资条件是确保研究性顺利和有效开展的核心条件。从教师角度讲,研究性学习是一项教学工作,作为教学过程的组织者和参与者,教师的教学能力是保证教学过程正常开展和确保教学效果的前提条件。从学生角度讲,研究性学习是一个学习方法的彻底革新,它不同于传统的接受式学习,它更强调学习的自主性、独立性和创造性及其学习的过程。为此,在学习过程中它更需要教师的指导和帮助和情感上的理解和支持。从学习的过程看,研究性学习具有开放性、自主性和实践性的特点,学生独立学习的成分更多,在时间和空间上的自由度更大,这对教师在指导学习的方向性和有效性上提出了更高的要求。
  在加强师资培训工作中我们采取了普及培训和重点培训相结合的做法。首先是普及培训。我们利用教工大会时间邀请专家或由校科研处老师向全校教师进行研究性学习有关知识的的介绍或专题讲座(举例),使每位教师了解研究性学习的方法和过程。与此同时,我们对指导老师进行重点培训。我们规定每两个星期进行一次集体备课,备课中有计划地穿插相关的培训工作和学习交流机会,使大家边学习,边研究,边提高。
  (5)建立管理机制
  有效的管理机制可推动研究性学习的进一步开展。对于指导教师,我们一方面加强过程管理,规定每两个星期进行一次集体备课,了解课题进展情况,共同探讨教学对策;一方面完善考核工作,除了学期末考核学生的研究报告、教师的经验总结之外,加强了研究性学习过程的考核,如要求教师制定指导计划、学生制定研究计划、定期检查课题活动记录、抽查研究活动等。总之,将过程考核与终结评价有机地结合起来。
 
 三、学校开展研究性学习取得的成效
  从学校开展研究性学习至今已有一年多时间,我们不敢说取得多大的成绩,但总算也有一些收获。我校的何宁康、戴玛莉、叶舟、程悦等许多同学在研究性学习活动中不仅自身研究能力得到了很大的提高,同时在各类研究性学习比赛活动也取得了引人注目的成绩。我校的丁银娣、钟波、王伟庆、俞梅、蔡爱卿、王慧敏等老师,在指导学生取得成效的同时对自己科研能力的提高也深有感触。下面是我校在各类研究性学习比赛活动中取得的成绩:
  首先是我校的生物学科在研究性学习中取得了不俗的成绩。1998年在上海市《虎年救虎》科学征文比赛中,两篇论文分别获得一等奖和三等奖;1999年在上海市"生物和环境科学实践活动"论文比赛中,两篇论文获得三等奖;在2000年"中国航天之星"青少年太空策划活动方案设计比赛中,一篇论文获三等奖;在2000年闸北区"生物和环境小实验、小论文擂台赛"中《砀山梨生物保存法的研究》一文获一等奖;在2001年上海市因特尔杯科学论坛中,《抗生素对霉菌生长影响的研究》一文获三等奖;在2001年闸北区"救救餐桌上得野生动物"科学论文比赛中获得一个一等奖,二个二等奖,四个三等奖。
  另外,《新中校园环境噪声得检测和研究》获2000年"上海市环境论文"评比一等奖,同时教师获优秀辅导员的光荣称号;《学校治安环境状况对学校的影响》一文获闸北区2000年中学生暑期社会实践活动论文评比一等奖,该成果还被中学生好棒网选用。
  以上《常用抗生素对霉菌生长影响的研究》等四篇优秀论文在2001年闸北区的研究性学习成果展示活动中获得专家的高度赞赏,并全部被入选闸北区研究性学习优秀成果并将代表闸北区参加下学期上海市的研究性学习成果展示活动。
  与此同时,我校的科技类研究性学习活动也取得了丰硕的成果。在2000年第21界世界中学生头脑奥林匹克比赛中,我校获得第三名,为祖国赢得了荣誉。另外,从98至今获区级以上各类团体、个人奖项累计49个。
  还有,为总结研究性学习的经验,我校教师将各类学习资料和成果编著成册如《英语习作》、《史林》、《生物小论文选集》等。许多教师还撰写了科研论文和教学心得。
 
 四、学校进一步开展研究性学习的思考
  1、研究性学习中存在的问题
  (1)课程开发问题
  虽然我校的校本课程开发有了一定的起色,但尚存在不少问题。首先,在数量上还远不能满足于全校学生研究性学习的需要。目前,我校共开设31个研究专题,通过教师辅导和小课题开发,实质研究课题估计有80个左右,相对于我校1500的学生数来讲,其数量上是远远不够的。其次,在质量上还亟待提高。毋庸讳言,不少课题的科学性和价值性还有待进一步探讨;有些研究课题还仅停留在简单的操作层面,缺乏科学的理性思考;流于形式的研究课题还占有一定的比例。
  (2)师资问题
  目前,我校教师的科研意识和能力总体上还不高。许多教师对科研工作缺乏正确的认识,相当一部分教师还没有养成及时总结教学心得的习惯,具有独立开展教研能力的教师更是有限。为此,师资问题已成为阻扰我校研究性学习开展的核心因素和瓶颈障碍。
  (3)管理机制问题
  目前,我校对研究性学习的管理机制还不够完善,特别是其中的评估机制在发挥其激励和导向
  作用上还不够突出,亟待进一步改进。由于管理机制的问题,有些老师和学生对研究性学习在思想上还缺乏足够的重视,甚至抱无所谓的态度,这种情况阻碍了我校研究性学习的进一步开展。
  2、进一步开展研究性学习的思考
  前面已经讲过,研究性学习是一个系统工程,其系统结构中的基本要素有:课程内容、教学条件、学生素质、师资力量、管理机制。这些基本要素的自身条件及其相互关系是推动研究性学习持续发展的充分条件。正是基于这种思考,我们的设想是:
  (1)统筹兼顾,协调发展。
  我们计划建立一个比较科学的研究性学习管理网络,统筹协调学校各部门在协助研究性学习中的相互关系。在此基础上,争取社会、学校丰富的教育资源不断促进系统各要素自身条件的优化和提高。"统筹兼顾,协调发展"的根本目的是要尽早建立一个比较合理的研究性学习的系统结构。
  (2)重点开发系统结构中的关键要素。
  前面分析可以看出,在研究性学习系统结构中,课程开发是基础要素,师资质量是核心要素,管理机制是动力要素。这三个要素是促进系统结构良性发展的关键要素。为此,在推动建立研究性学习系统结构的基础上我们还将重点开发这三个关键要素,使研究性学习系统更快、更好地在推动学校的素质教育上发挥积极的作用。

2001.4.1.

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