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校园网新概念

----关于校园网络环境评价标准的再思考


作者:柳栋 王天蓉(执笔)
惟存教育实验室 2000年12月
 
几个困扰的问题 重新界定校园网的概念 重新思考校园网络环境的评价标准 学校急需做些什么?
 

  校园网建设,经历了一场轰轰烈烈的发展,冷静思考这样一个发展的历程,我们就会发现这其中有热情、有盲目,有关注、有困惑,有成功的经验、更有需要彻底反思的教训。真诚的希望每一位对教育发展满怀深刻责任感、对民族进步满怀历史使命感的人士,抱着“敢于否定”的态度,冷静思考我们过去的工作和未来的发展。教育部提出5—10年全国实现“校校通”工程,这必然是一个校园网络的大发展期,能否在工作中持有科学的态度,是教育实现跨越式发展的非常之关键。
 
  一、几个困扰的问题:
 
 ◆校园网,我们要关注的是IT业界标准还是学界标准?
  一提起校园网的标准,大家谈得比较多的是校园网络的环境建设、校园网的维护与保障,在具体建设的过程中,谈到要注意实用性原则、开放性原则、先进性原则、可靠性原则和可扩展性原则。这些标准,固然非常重要,但我们的视角是否还停留在IT业界标准上?校园网构筑的物理平台,有没有把人的地位突现出来?网络物理环境带来的人文环境,是否符合改革中的教育教学规律?曾经有的校园网评价是否仅仅涉及了校园网络教育环境的物理平台?校园网资源建设中,谁是建设的主体?建设什么?怎么建设?都需要我们进一步思考,需要我们从学界的视角来探讨这些问题。
 
  
校园网,为传统教育保驾护航还是成为教育改革的促进者?
  依据学界的视角,校园网构筑的物理平台与学习情境应该符合教育教学的需要。然而需要关注的是这种需要的满足必须符合社会发展的方向,必须符合教育发展的需要,以学生发展为本。尽管已经实现了交互式的网络硬件平台,但在传统教育观念的指引下,一些教育教学实践仅仅实现了类似被动接收形式的传统广播方式应用(目前常见的Autherware Powerpoint等演示型课件),这样的校园网,只能说是更好的为“电灌”服务。
 
  
校园网,究竟先通局域网还是互连网?
  大家还常常被这个问题所困扰,。现在有一种趋势,很多学校都想成为航空母舰,但是,却是一艘封闭的航空母舰。大家都想造有大栅栏的别墅,但是,有那么多的土地和建材吗?这样的校园网建成,校校通又有何意义?这样的环境能够充分体现现代信息科技的开放、共享、交互、便捷的特性吗?考虑到资金有限的情况,要实现教育的跨越式发展,为了尽快的促进各地区的共同发展,特别有必要淡化甚至消除“局域”拥有的概念。这样,才能最大限度的实现网络教育的“有教无类”,网络教育才能向平民化发展。
 
  ◆
校园网,怎样实现教学资源的科学建设与有效共享?
  走到很多学校,看到很多教师都在做大量的数字化工作,他们默默无闻,辛勤工作。当听到他们所做的资源在哪个网上或资源库有时,或是惊喜,或是懊恼。一些教师不愿意把自己的劳动成果共享在公网上,一些教师却渴望自己的教育教学活动在网上与其他人交流;学校的网管与教师之间的沟通也不够充分,他们一般不深入参与学校的教学活动,认为这是学校内部的事。至于哪些资源是学校教师需要重点投入的,建设成为学校的本地资源;哪些资源只需要做信息代理的,建设成为学校的导航资源;没有考虑。
  闭门造车和坐等不干等都是不现实的。学校应该建设自己最有特色的资源,结合自己的办学特色和课程改革。要允许与鼓励教师在网上成为大家(跨校、跨地域)的教师,鼓励他们开展校际、城际间的合作教学研究。只有这样,我们的思想与观念才能走出局域概念,校园网络环境才能成为一个自组织的开放系统,惟其如此才能实现体现“校校通”的真实含义。
 
  二、重新界定校园网的概念:
  一般认为,中小学校园网是一种在中小学应用,为学校学习活动、教学活动、科研活动和管理活动服务的校园内局域网络环境,并且它是建构在多媒体技术和现代网络技术之上并与因特网连接的。
  这个概念比较强调局域网概念,强调多媒体技术。这样的概念会不会造成导向上的失误?现实生活中我们可以看到,目前中小学校园局域网建设的封闭型倾向和设备堆砌、技术高难的贵族化倾向。一方面,资源的重复建设,另一方面,又是教育资源的匮乏;一方面,设备堆砌闲置,教师对高难度技术望而生畏,另一方面普通学校却难进校园网的门槛。再看目前中小学校园网应用往往是放放Powerpoint幻灯,通过共享调阅调阅文件,学校网站开设的栏目主要有:学校简介、校长寄语、师生风采、校园新貌、教学设施、学校荣誉、家长通讯、校友通讯等内容。这是校园网应有的功能吗?值得深思。
  这里,需要我们重新思考三个首要问题是:
  
校园生活的核心是什么? 
  校园生活的主体是谁?
  网络最基本的技术特质是什么?

  我们认为校园生活的核心是学习活动,校园生活的主体应该是学生与教师,网络的基本技术特质是开放、交互与共享,它的主要功能是促进人们主动学习,实现资源的交流与共享,因此,校园网络环境必需基于互连网应用。
  因此我们认为,
所谓中小学校园网络环境(俗称校园网),是指基于互连网应用的,提供以学习活动为核心的,兼顾教学研究与学校管理的网络媒体教学环境
  这是一个清晰的效用性定义。
 
  三、重新思考校园网络环境的评价标准:
  基于上述的思考,我们对于校园网络环境的评价就不仅仅是对物理平台的评价,评价应该包括的基本要素是:
  
1、人,即学生与教师,即主动行为的学生和积极探索的教师:
  我们在评价的时候,是否把人的因素放在第一位,网络是否已经成为学生、教师必要的学习与交流工具。
  
2、信息资源:
  评价学校校园网络环境的信息资源,
  一看是否丰富——应该提倡学校教师根据自己教学的实际需要,建设大量的外部教学导航资源(无须放在本地),以充分利用公网资源,这是减轻教师不必要的重复劳动、提高教师信息能力的有效途径。
  二看校园网络环境中的信息资源是否有特色——每个学校,每个教师根据自己的办学所长、教学所长建设信息资源。
  三看学校的信息资源是否开放、共享——校园网络环境是否连通互联网,本地资源是否在互联网上共享;只有这样校校通才会更有价值。
  四看信息资源是否得以科学组织——网络信息资源根学习者不同的学习能力、不同的学习类型和不同的学习组织形式,信息资源的意义加工、物理分布、外部形态以及流动方式也都是不同的。(详见“基于学习者视角的网络教育信息资源组织”一文)
  
3、教与学的活动方式:
  网络最大的技术特质是开放、共享、主动与交互,当我们评价校园网时,也更要看,基于网络运用的教与学的方式是怎样的,是否以促进学生的发展为本,必需要与教育改革的方向一致。
  
4、学习平台:
  校园网络环境构筑的学习平台是否符合能动要素的要求,即能动的学生、教师以及信息资源。必需要有核心的学习网站(至少在现阶段)。
 
  评价的基本原则:
  1、分层评价原则:对于不同的学校,应该有不同的标准与要求。
  2、可持续发展原则:对于一所学校,应该坚持发展性评价的原则,要看他们发展的轨迹。
  3、主体性原则,评价的对象主体是谁,应该是师生。
  4、效用性原则:效用,应该是评价校园网的权重之重。
 
  四、学校急需做些什么?
  
1、发展过程中“敢于否定”的态度:
  在发展过程中,尤其是已经走过一段发展历程的学校,在总结经验教训的时候,尤其要有勇气在发展中求变化,在变化中求发展,有勇气否定自己,只有这样,校园网才会朝着健康的方向发展。
  
2、网络教育平民化:
  网络教育要实现“有教无类”,因此校园网络环境的建设提倡平民化。
  首先是设备投入平民化,可根据学校的应用需求筹建设备。根据我们在基层学校的实践,提出可供不同对象选择的四种方案:即“百元方案”、“千元方案”、“30万元方案”和“发展方案”(详见“基于互连网应用的学习硬环境方案构想----一个基层教育工作者的视角”一文)。
  其次是技术准备平民化,对教师和学生的应用要采取“先行组织者”的基本策略方法,不要让教师对于计算机技术望而生畏,先可以把技术难点降低到最低点,尽快的让广大的师生运用起来,然后再逐步提升。
  最后是设备使用平民化,设备的使用尽量对全体教师学生开放,不能成为参观时的摆设、个别教师与学生的专用品。
  
3、更多考虑后期的运行费用:
  设备的投入费用、教师的培训费与后期的运行费用,可能前两者合计起来与后者相等。一个运用率高的学校,如上海宝山区虎林路小学,学校计算机80台,两个网络教室全天开放,学生与教师随时都可以上网。学校每月的电费是信息费的4—5倍。
  
4、特色学习网站应成为校园网络环境建设的重心:
  特色学习网站是指提供各类学习活动的网络环境下的学习平台,它包括主动学习的学生、积极探索的教师、科学组织的信息资源三个基本要素。一般由学科教师与他的学生们共同建设与维护,它是校园网平台的核心组成部分(至少在现阶段)。
  例如,虎林路小学的“习客”www.ehulin.com/seeker,小学语文互动拓展阅读的学习苑地;“大眼睛科技教育网”www.eyecn.com,是由一群科学家志愿者、教师志愿者联盟共建的中小学跨校、跨地域的科学互动研究学习网站;宝钢二中的“憩心林”here.k12.net.cn,是中学生的文学互动学习园地;月浦新村小学的“小学生做研究”doit.k12.net.cn是小学开放性主题研究的学习平台;上海杨浦区六一小学的“
儿童哲学苑地”(2001年1月正式发布)。
  国内类似的资源、学习类网站有:华南师范大学的“网上语文课堂”www.classbegin.com顺德一中“中学化学教学资源网”hff.21cn.com:91/file/Menu.htm
广州恒福中学的“保护绿色家园”league.k12.net.cn,福州八中的“史海泛舟”www.laoluo.net。江苏南通通州中学的“教育先锋”education.k12.net.cn,江苏南通紫琅中学的“新概念高中物理”haina.k12.net.cn……
  国外类似的由社会机构建设的互动学习网站有:“学习网络”www.LearningNetwork.com,“流行科学”
www.popsci.com
,“苏打游戏—构造器”http://sodaplay.com/constructor/index.htm……
  当然,这样的学习网站还需要大力扶植与建设,学校要鼓励教师建设与自己的教学相关的特色学习网站。可以考虑几个结合:
  ◇与办学特色建设相结合;
  ◇与校本课程开发相结合;
  ◇与名师工程推进相结合;
  ◇与科研课题研究相结合。
  这样才能办出特色,办出水平。特色学习网站,应该成为各校校园网平台的核心特色。
  
5、网络带来的学校联盟与教师联盟
  无论是教学资源的建设还是特色学习网站的建设,每个学校可以努力形成自己的特色,各校之间也可以联合建设,要鼓励教师之间联合研究、建设,惟其如此才能真正将网络技术的特性在教育的发展、素质教育的扎实推进过程中发挥得淋漓尽致。
  网络时代的教育,需要我们有一种大学校的开放胸怀。
 
《人民教育》2001年第5期发表

http://www.being.org.cn/theory/schnet.htm

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