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向导教学法初探


扬州石化原教培中心主任:张俊杰

  在教学过程中,学生在教师指引下,始终处于认识和实践主体地位,才能实现"充分发掘培养人自身潜在能力"的教育目标。所以素质教育的关键,在于发挥教师向导服务作用,调动学生主观能动性,确立学生在教学活动中的主体地位。为此,江苏油田技校政治教研组,八十年代后期组织"向导教学法"方案探索,从物技88(2)班开始教改,先后在二十多个班级扩大实验,证明了向导教育思想的可行性。兹将实验教学过程简述如下:
  首要问题是引导学生主动学习热情,调动学生积极性;创设求知环境,诱导学生求知欲望。这就要求教师全面了解学生,经常变换形式和方法,从某个方面或角度联系实际和教材,务求产生新鲜直观感受。如通过对比提出疑问,讨论或举例引出课题,走出去请进来现身说法,激发学生强烈求知悬念,造成热烈学习气氛。这样,不仅让学生了解学习重点和目的,而且产生巨大学习动力。
  接着要辅导学生自学,为学生主动学习排忧解难。教师要把学生知识发展最近区域,与新教学内容自然而紧密联结起来,需要补充相关知识,阐释抽象概念,提供必要资料和工具。每个学生学习基础不同,课堂自学应个别辅导,课外提倡学生互相帮助。培养学生主动学习习惯,要组织学生相互检查督促和评比自学结果,也要给学生表现自学成果机会,有自我检查和完善自学的标尺。与此同时教师掌握学生自学反馈信息,提供了下一步教学客观依据。
  如何展示自学成果,教改实验中师生磋商,广泛借鉴反复改进,形成相对统一和稳定形式,这就是包括"A、概念;B、问题;C、思考"三部分的自学提纲。概念包括教材中新介绍的名词和重要词组,问题包括教材中阐述的各种论点和基本知识,思考包括自学疑难问题和独立见解。在引入自学时,教师应介绍全单元结构思路和学习方法,提出自学提纲最低或最高数量要求。开始阶段学生分析概括能力差,单元概念和问题不宜太多;学生自学能力普遍达到较高水平,能够全面分析把握教学重点和难点,则应要求学生归纳问题要少而精。到了这个阶段,进一步安排学生分类搜集和整理资料,填写读书卡片,并应用资料和卡片,围绕教学命题联系实际撰写论文。为减轻学生负担,只需把概念和问题答案要点,在教材上标画或概括出来,自学提纲中注明答案页数,就好像一本书内容前面的索引,有利学生复习和查阅。
  然后采用板书抽查和提问自检相结合的办法组织测试,在黑板上抄写4组试题,每组4个或5个,让4名学生拿着自己的自学提纲,到黑板前来填写答案页数,其他学生自己填写,填毕集体订正互相评分,并把自己遗漏问题填补上。这样不仅展示了自学成果,学生自己进行客观评估,而且相互取长补短,了解自己把握教学重点难点水平。凡抽查成绩不及格,允许补查记分,可以减少抽查作弊动机,鼓励学生争取进步。容易出错问题口头提问,让学生看书归纳复述或找出答案要点,也锻炼学生口头表达能力。
  在掌握知识过程中培养学生能力,还要善于理论联系实际,运用知识和能力,去说明社会现象和解决实际问题。这方面形式多样,组织演讲、答辩、讨论、竞赛,也可写论文搞调查等。我们经常采用研讨辨别正误方法,培养学生求知和探索精神。教师板书10个容易混淆的判断命题,内容密切联系教材和社会实际,鼓励学生既要相互切磋集思广益,又要独立思考勇于探索,服从真理和坚持真理。先让学生在教材中找根据,独立思考作出判断,然后前后两排自然组合展开讨论,要求言之有据以理服人。教师鼓励学生畅所欲言,学会透过现象看本质,从几个方面思考问题。讨论结束抽4个不同的小组代表,到讲台上来判断正误,各组观点在黑板上形成尖锐对立,使群情激动注意力高度集中。争议较大问题,先让大家举手表态,要求独立判断,真理有时在少数人手里,在科学问题上不能随大流。既要启发思考允许争论,又要充分说理互相尊重,任何人不可武断结论强迫服从。当  正确结论一经公认,或喜悦或叹服,兴奋之情不能自已。
  通过动脑、动嘴、动手和理论联系实际的教学活动,在全面把握教学内容基础上,还要引导学生回顾全单元教材,找出知识内在联系,画出知识分支示意图来,归纳典型错误类型,分析错误原因和纠正方法,正反举例分项列表对照,使知识条理化系统化,达到深化认识融会贯通的目的。
  综上所述,我们在教改实践中,博采大家之长不断改进方法,恢复学生主动探索知识权利,实现了向导教育思想目标,逐步形成了课堂教学四个基本环节:自学辅导、检查复习、识辨演练、归纳总结。92年元月组织井技90两班考核调查量化评估,十个方面知识和能力要求,教改新法是传统旧法均分2.54倍,学生分析归纳问题的能力明显进步,向导教学法得到学生全面肯定,实验报告已经江苏油田技校上报省厅。当然,向导教学法实验方案并非固定模式,应从实际出发因势利导,根据教材、学生、条件不同而异,需要不断丰富和更新方法。我们教学改革实验尚处探索阶段,进一步深化改革和扩大实验,迫切需要各方面理解和支持,特别是需要教育界同行们的帮助和协作。 

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