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中国需要自己的教育家


作者:王昕雄

(一)
  熊晓东是我国改革开放以后的第一代教育工作者。二十多年来一直奋斗在中学教育的第一线,并几十年如一日地探索、研究、总结着中学教育教学的规律。在上海市南洋模范中学任教的这些年,是他新颖的教育思想,横溢的教育教学才华充分施展的一个时期,他的两度访问美国哥伦比亚大学所展示的他的前沿教育理念、非凡教育理论、实践成果以及卓越社会活动能力更让人们对这位崭露头角的教育界精英刮目相看。中华人民共和国教育部陈至立部长高度评价熊晓东的工作,人民日报、解放日报相继对熊晓东工作作出积极、肯定的反应。熊晓东的教育思想、教育理想、教育理论实践符合我国社会发展的需要,并起着极为积极的、重要的推动作用。人们预见熊晓东将成为影响21世纪中国教育发展进程的人物之一。
  我是熊晓东先生的学生,我和我的同学们曾在1999年5月写了一篇题为“中国需要自己的教育实践家”的文章(全文刊登在1999年7月7日的《上海青年报》),记录了熊晓东工作的一个侧面,我们不妨一起重读这篇文章。
 
(二)
  在当前及今后一个时期,缺少具有国际领先水平的创造性人才已成为制约我国创新能力和竞争能力的重要因素之一。因此,顺应时代要求,振兴我国教育事业,是实现社会主义现代化目标和中华民族伟大复兴的客观需要。
                  —一《面向21世纪教育振兴行动计划》

中国需要自己的教育实践家
  1999年5月的一个清晨,阳光明媚,座落在上海著名马路康平路、天平路口的百年名校上海市南洋模范中学显得格外宁静。阳光透过玻璃窗洒进教室,给窗明几净的书屋抹上了一笔浓浓的时代色彩。会议桌中间整齐地排放着熊晓东老师100万字的教育教学著作、论文,四周飘洒着清新的茗香。两年前还曾是这所学校的风云人物的我们,九七届高三(4)班全体班委、团支委,回到母校,我们带着两年大学学习生活的深刻体验,带着纪念八十周年五·四精神的神圣责任感、使命感,正热烈地讨论着一个重要的主题:中国需要自己的教育实践家。
 
他的国家利益第一教育是燃烧的一团火
  1997年5月2日,熊晓东,这位来自于农村,来自于县城,来自于中学的,在中学教育教学创造了梦幻般成绩的中学教师,今天将结束他应世界教育排名第一的美国哥伦比亚大学邀请的纽约之行,飞回上海。熊老师一走下飞机,就受到他的学生们的热烈欢迎,机场的探照灯、霓红灯一齐向他致意,庆贺他的凯旋。
  他是中国的中学教师个人应世界著名大学邀请作学术访问的第一。
  他是中国的中学教师登上美国八大常青藤大学讲台作演讲的第一。
  他带着事业的冲动,带着美丽的憧憬回来了。
  “任何利益,只有国家利益是第一位的。我们21世纪的青年人除了要学习扎实的文化科学知识和专业技能外,更重要的是要懂得国家利益第一的道理,我们的个人志向要与国家利益保持一致,今天为祖国学习,将来为祖国服务……”
  他在讲台上对我们的国家利益第一的教育字字句句铿锵有力,并且身体力行。
  97年12月,王昕雄、王鸥扬、邢磊、卞文华四位同学率先向学校表示,报考华东师范大学教育系本一硕一博联读班,选择教育作为终生事业。
  98年1月,戴顺、莫非等九位同学以优异成绩考入上海交通大学本一硕一博联读班、试点班。
  98年2月,刘子毅、何纯钢等三位同学以优异成绩考入上海复旦大学理科基地班;沈万松、朱骏两位同学考入上海同济大学试点班。
  联读班、基地班、试点班是艰苦学习的代名词,那里除了计算、实验、写论文外没有别的,更没有安逸和金钱,但是这是培养进入21世纪国家最需要的人才的地方。
  占全班49%的21位同学以令人赞叹的成绩脱颖而出,提前考入这块神秘领地。他们曾是全国数学竞赛获奖者、科技论文获奖者。他们毅然决定在国家急需的高科技领域、基础理论研究领域驰骋疆场,为国家探索创新之路,攀登世界科技高峰,奋斗终生。其余22位同学也以数学平均134分,物理平均129分的优秀成绩考入复旦、交大的经济、法律、通讯、计算机等国家紧缺人才的专业。
  将生命的全部投入在值得追求的目标上,震撼人心的激情来自于何方?来自于我们的老师,熊晓东。
  在没有尽头的农村插队的艰难岁月里,他白天下大田劳动,晚上在昏暗的灯光下攻读知识,为了听外语广播教学,每年要用一半以上的工分钱支付电子管收音机的电费,他也在所不惜。
  在78年恢复高考的时候,他送完学生进考场,然后自己也进了试场。虽然他成绩优异,但是他的学生被录取了,而自己却榜上无名。沉重的打击并没有使他消沉,他坚信红日终究会从东方升起,81年他再进考场,以数学满分的不可思议的奇迹终于跨入大学殿堂。
  年迈的母亲去世了,孩子又药物过敏成了聋哑,他又一次在沉重打击之前屹然挺立。他奇迹般地夺得了数学分析、高等代数等课程的满分,以及全部成绩90分以上,平均95分的惊人成绩,学校授予他免试直升本科段学习的荣誉。
  92年,年过四十的他。为了向教育科研冲刺,连续两个暑假、四个学期在前进进修学院攻读英语,从新概念起步,历经剑桥第一证书,现代美国口语,直向托福冲刺,又连续两年利用业余时间在华师大进修教育、心理理论课程。肇家浜路、岳阳路、复兴路,以及华师大校园撒满了他的足迹。
  为了寻找合适的教育教学实验基地,十多年来,他带领着他的聋哑残疾孩子辗转上海东西南北,每到一处,他总住在仅十个平方的学校宿舍里,没有星期天,没有寒暑假,钻研他的数学教育,构思他的德育实践。
  在南洋模范中学工作的几年,虽然他对教育教学已经相当熟习,但是他依旧精益求精。他在极其平凡的三尺讲台上,极其平凡的班主任工作中探索、研究、总结着教育教学的规律,提出自己的新思想、新观点、新思路。
  除了学校供应的一顿工作午餐盒饭以外,他的早餐、晚餐,除了面条,还是盒饭。学校十平方的宿舍,没有厨房和盥洗设施,条件艰苦简陋。日复一日,年复一年,对于这一切,他没有怨言,然而对于教育工作,他总是那么投入,那么专注,那么热情满怀。
  他说他爱自己的祖国,他爱祖国的教育事业。即使是在异国他乡的街道上、演讲台上,他依旧多情地思考着祖国的教育事业。其实并没有人要他这样做,也许也没有多少人能理解他为什么这样做,但是他并不在乎这一些,他说他写下的每一个字,每一篇教育日记,都是教育教学的真实,都会在一定的时候,体现它们的价值。
  他说话的时候总是那么平静,但是他的力量是一团熊熊燃烧的火。原因是穷其一生足迹,言行一致,真情所向。
  现代教育的特点是学习、讨论。学生期望得到的是尊重和公平。榜样的力量是无穷的。熊老师传奇般的经历在我们心目中确定了他是爱国主义的典范。一向深奥难懂,“板着面孔”的爱国主义理论不再是说教,就以这样一种令人亲切,令人信服,让人走近,让人思考,让人讨论,并深入进去的方式和我们“交朋友”,然后演绎了我们九七届高三(4)班一个个真实的,充满春天气息的,生动活泼、色彩斑斓的“国家利益第一”的故事。
 
他的独立性认知特点理论,赋予因材施教新内涵,人才观的新概念
  数码技术的革命性突破和被广泛的应用已成为不争的事实,以创新教育为核心的素质教育也已成为大家所接受的教育改革方向和主题。教师不仅是书本知识的传授者,更要成为教育教学改革的研究者,创新者。熊晓东老师在教书育人的同时,也投身于中国教育改革的浪潮。
  熊晓东老师提出了独立性认知特点是学生成才的优越基础的观点,他指出:
  “在日常生活中,许多人常常是在自己做某事情前,对别人是怎么做的,怎么想的,进行了解,并根据这些了解到的外界情况来改变或决定自己的行为。然而具有独立性认知特点的人有自己的认知风格,他们常常不管别人是怎么想的,只管按自己的知觉或思考去作判断和采取行为,不因外界环境而轻易改变。
  “在学习过程中,许多人的特点是依赖于周围的感知场景,相信权威,从而获得知识。然而具有独立性认知特点的人在感知物体时,能把物体从场景中区分出来,不迷信权威,有自己的评判标准和价值,能解决在不同场景中出现的同一问题和稍作改变的问题,有较强的分析能力,独立思考、分析、判断能力。
  “独立性认知特点使学生能够很快地理解、接受和运用一般人比较学习困难的进行抽象概括的知识和理论,他们能善于抓住老师对各种典型知识概念、习题特点的概括,而不太依赖老师为了讲清某个概念而费尽心机采用的方式和手段。他们在理解时,能迅速抓住关键性词句,对知识实质进行分析综合,不论是繁杂的定量分析,还是简扼的定性分析。他们往往不满足书本上已有的知识理论,而且还能不断地提出自己的新思想、新问题。
  “由于独立性认知特点的人一般不愿人云亦云,能顶住众多人的压力,形成自己的判断,并能坚持自己的判断,轻易不改变自己独立形成的思想,不动摇自己的见解,所以独立性认知特点必然带来创造性。”
  熊老师提出了独立性认知特点形成与生长期、环境、教育关系的观点,他分析:
  “学生的独立性依存性认知特点,在初二、初三这个年龄段开始逐渐显示,高中阶段逐渐定型。每个学生的认知特点应处于从极端依存性认知特点到极端独立性认知特点这样一条连续直线上某一个位置,学生的认知特点的形成,虽有天赋的部分,但出生后的婴儿期、幼儿期、少年期、青少年期的成长环境,接受教育、个性发展等因素是极为重要的。
  “同一个家庭出身的兄弟姐妹,由于从小跟随父母长大,还是跟随爷爷奶奶长大,会在认知特点上出现差异,相同组合的教学平行班,由于不同老师的较长时间教学,会在认知特点的比例上出现差异,每一个小孩由于各个年龄段在不同的成长环境,不同学校,也会有阶段性的差异。
  “独立性认知特点的形成是一种早期教育的结果,它使孩子们成长有了一个优越的基础,我们要重视在家庭教育、学校教育中对学生独立性认知特点的培养和提高。”
  熊老师创造性地提出了独立性认知特点缺点部分纠正的观点,他认为独立性认知特点缺点部分一般表现为:
  “(1)由于这类人整天思考他们感兴趣的问题,不喜欢与人客套,不喜欢人杂,他们认为这些方面与他们考虑的问题没有实质性联系,故在人际相处中,他们表现‘不合群’,经常会有‘不合情理’的举动。
  (2)由于这类人习惯于注重事物的本质联系,对教师的讲课方式手段并不在意,故在实际生活中缺乏‘协调’意识。
  (3)由于这类人善于系统思考,他们对周围的环境、氛围有较高的要求,当他们的期望与实际不相符合时,他们容易产生焦虑情绪。另外还有来自权威的障碍,传统观念的阻力,磨合期痛苦等等都会使他们产生焦虑情绪,由于独立性的偏执性甚至会加剧意志脆弱及焦虑程度。
  (4)还有一部分人由于成长过程中,没有得到很好的教育养成,容易有做事以自我为中心,自控能力很差,意志力薄弱等等表现。
  “这些缺点是他们成长的障碍和阻力。独立性认知方式作为一种个人的认知风格,它必然有好的方面,也有不够的方面。不服从权威,敢于寻找事物的真实内在规律,敢于迎接挑战,敢于创造发明新东西,这是好的方面,但有时偏激,不善于自律,这就不好,需要纠正。①自我认识②强化集体主义教育③通过责任性教育调动纠正内驱力,是纠正独立性认知方式缺点部分的三个方面。”
  在高中三年期间,熊老师从早晨7:00一直到下午5:00,甚至9:00,和我们在一起。他了解我们生活,了解我们学习,了解我们的思考、爱好、追求,不论我们发生什么,他都会关心、理解、爱护我们。他一方面以极其严格的组织纪律、行为规范要求我们,进行爱他人,爱集体,爱祖国的教育,另一方面积极为我们创造理想学习条件,学习环境,帮助部分同学消除焦虑情绪,鼓励我们健康成长。
  熊老师以极大的耐心遵循着教育的规律,探索着教育的规律,容忍我们的缺点、不足和反复,他进行着独立性认知方式缺点部分纠正的亲身实践,他为的是让独立性认知方式的人才更好融于社会,不脱离民众,成功地创造未来辉煌的事业。
  世界教育史记载着曾有多少属于极端独立性认知方式内向性性格的人才,由于他们的不同凡响,不拘一格,为传统教育、传统观念所不容,而遭到无端的指责和伤害,甚至摧残和遗弃。熊老师指出,“作为一个教育工作者,研究学生的认知方式和性格特点是极其重要的。教师必须善于把学生认知特点和性格特点的缺点部分与道德品质区分开来。教师必须以科学的态度肯定他们认知特点的优点部分,采用合适的教育方法使他们认识到自己的不足,并加以纠正。如果教师一味地批评他们,甚至丢弃他们,这实际上是我们的教育缺乏科学性的表现,其结果我们丢失了这批我们国家宝贵的独立性认知特点的,将来很可能有所作为的人才。教师的一言一行,每一个决定都会正面或负面地影响学生的成长。如果把握得好,社会就会多出一个人才,把握得不好,就会毁掉一个人才。”
  在纠正学生独立性认知特点缺点部分方面,熊老师做了大量的创造性的工作,这是一个世界性未知的领域,他数十年如一日,全身心投入,并做好大量个案工作。独立性认知特点究竟有哪些缺点部分?是否可以通过合适的教育给予纠正?经过了多年的实践,熊老师终于发表了他的见解,为世界教育、心理领域的认知学习解破未知以及人才学赋予新概念作出了不争的贡献。
 
他的数学教育,是一种文化,深入学生心田,培养和产生了强大的创造力
  由熊老师执教数学的班级学生都有一个共同感觉,不害怕数学,喜欢数学,主动地去学习数学,学习成绩优秀。这是什么原因?这是因为熊老师把数学作为一种文化,与你交流,与你探讨,他把数学知识的传授,作为一种途径、载体,而不是目的。他在与我们的交流中让我们学会数学的思想,培养数学的意识,从而开发、提高和发展我们的创造力。
  熊老师十分注重数学课堂教学的不断改革和优化。他强调课堂教学的科学性、客观性。即使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略,从而具有初步的科学意识、科学态度。他又强调课堂教学的人文性、社会性,发展学生的自信心,自制力,培养积极进取的良好个性品质,看重学生对课堂教学活动的内心体验,注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣,学得生动、活泼、主动,并把学力水准提高到最大限度。
  他的中学数学课堂教学模式优化共有四个特点:(1)适当增加学生的思维容量。(2)重视教学语言的编写。(3)把发问贯穿于课堂教学始终。(4)及时进行课内练习。
  为在课堂教学中提供一种轻松愉快和生动活泼的环境,熊老师的做法有:(1)不要求学生抄笔记,更不检查学生的课堂笔记,实在需要记下来的东西,只需要写在书本相应的页上就行了。要求学生认真听讲,主动参与发言提问。(2)把重点放在“讲”课上。把概念、例题讲明,讲透,讲活。上新课切忌任意补充例题,特别是在学生尚未理解掌握新知识时,任意加大知识点难度是得不偿失的,会骤然引起学生对刚学的知识反感和恐惧心理。(3)及时进行堂内练习,使学生对自己能准确运用新学知识解决问题,产生愉悦心情,对自己充满信心。(4)讲课要抓住知识要领,来龙去脉也要清楚,特别还要讲清运用,联系生活,联系生产劳动,联系科学技术,使学生不断树立明确学习数学的目的。(5)要善于运用幽默语言,举例得当,使适合学生年龄层次,兴趣爱好。使学生感到学习数学是一种乐趣,而不是负担。
  熊老师的数学教育已经形成了自己独特的理论实践体系。在体现学生主体作用,数学思想方法渗透,问题解决教学等方面,都有独到见解。
  关于主体参与,熊老师认为:
  “学生不能只充当‘书橱’,只充当知识的载体,而应该是加工知识、创造知识的工作母机,是提供知识的主体。自主地进行学习,这是学习的基本原则,也是学习的基本方法。他在课堂教学中,要求学生专心致志地听讲,大胆地提出问题,与老师一起对知识作出分析、评价和运用。
  “同是一个教学内容,学生主体参与的要求是不同的。不同的认识方式,不同的智力基础,能力基础,知识基础对学生提出不同的要求。
  “怎样在教学中创设理想的教学情景,设计合适的教学要求阶梯,是教师的工作。这是教师的主导作用。
  “在中学数学课堂教学中,不论是新授课、复习课、习题课还是其他类型的课,发挥学生的主体参与是完全做得到的。”
  关于数学思想、方法渗透,熊老师认为:
  “数学思想是指对数学及其对象,数学概念和数学结构以及数学方法的本质性认识,它表现在数学对象的开拓之中,表现在数学概念、命题乃至数学结构的分析概括、形成拓广中,表现在数学方法的产生、采用和变通之中。数学方法是指解决数学问题的策略、途径和步骤,思想与方法有区别也有联系,方法的内核是思想。
  “数学创造首先是数学思想的突破,新的数学思想引起新的数学创造,数学思想深刻而概括,富于哲理性,又富于创造精神,有利于学生形成科学的世界观和方法论。数学课堂教学不仅是向学生讲授数学知识,而且更为重要的是对学生进行思想方法的教育,创造力的开发、培养和提高。中学数学教育的数学思想方法教学,不是指内容上完全现代化,而是指渗透现代的数学思想方法,使中学数学在思想方法上现代化。教学的思想接近现代数学,即把中学数学教学建立在现代数学的思想基础上,并且使用现代数学的方法和语言。
  “中学数学课堂教学讲数学思想方法,不是纯思想方法讲思想方法,而是以数学概括原理的核心,在学习理解数学概念、原理过程中渗透数学思想方法。
  “中学数学课堂教学讲数学思想方法,不是教师讲、学生听,而是教师安排创设教学情景,以教师为主导,学生主体参与。在教师、学生的共同参与的教学活动中,学生学习数学思想方法,体会数学思想方法,运用、掌握、创造数学思想方法。许多新学习的数学概念和思想方法,都是学生在主动参与过程中,自己提出来的,然后由教师加以点评总结。
  “中学的数学课堂教学中,渗透数学思想、方法是无处不在的,是五彩缤纷的。建立直角坐标系(或极坐标系),很多曲线,例如:圆、椭圆、双曲线、抛物线、直线等都可以与方程对应。曲线的几何特征,例如曲线的开口、范围、对称性、变化趋势、运动情况等都对应为方程的数量特征、参数功能。经过数学分析,精确地得到曲线的若干性质和相互关系,这样不只是几何的结论,可以由代数得到,反过来,代数方程的特征也有了几何解释,而且直观、生动、并富有启发性。”
  他在这一系列中学数学课堂教学的实验研究课中,都充分体现了这种代数与几何方程与曲线、数与形的数学思想,同时采用了分类、类比、关系、对应、交换、发现与猜想,化归等一系列的数学思想方法。
  关于问题解决教学,熊老师认为:
  “‘问题解决’是数学教育的核心。在课堂教学中设计‘好’的问题是及其重要的。在每节课中,我们的问题要努力做到(1)包含明显的数学概念或技巧(2)能推广或扩充到教学各单元知识和各种情形(3)有着多种解决方法。
  “怎样进行问题解决教学?在每节课中,教师要努力地(1)给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的环境(2)从学生的已有经验出发提出问题引起学生对结论的迫切追求的愿望,将学生置于一种主动参与的位置(3)大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略,必要时给一些提示(4)讨论各种成功的解决,归纳出问题解决的核心。如果可能的话和以前的问题联系起来,对问题进行推广,概括出一般原理。”
  解决“问题解决”的心理机制,熊老师认为:
  “在从已知状态到目标状态的问题过程中,要进行一系列心理操作,课堂教学中要努力地解决(1)领会与同化。学生要用自己的语言转换命题,并整体地将问题纳入已有的认知结构中去(2)寻求策略与验证。思维有跃向结论的倾向,分析解题的过程有助于学生寻求策略技能的提高,各种解题策略的比较与验证更可以增强学生的创造性与批判精神。
  “在数学问题解决过程中,策略的产生和执行,首先取决于概念是否清楚。”熊老师认为:“理解是第一位的,没有理解的训练是毫无价值和意义的。当然对概念的理解也是动态的,当学生对二次函数的定义、性质、图象、最值有了初步的正确的理解以后,在具体的应用中,不但巩固了原有的理解,并且还会达到新的高度,深度的理解,对二次函数及其最值性质有了更深刻的了解和理解。
  “能否在数学知识的应用中,进发出灿烂的思维火花,学生的智力基础,认知方式是极其重要的,原有的数学知识基础也很重要。但是教学设计也是至关重要的:精选‘好的’问题,铺设合适的坡度,营造良好的氛围。这需要教师的精心的教学设计,在‘好的’问题合适的坡度和良好的氛围创设过程中,把握‘量’的度、‘强’、‘难’的度。
  “理解和技能如何进行定量把握:要考察学生的智力基础,能力基础和认知方式等。依据学生的基础和认知特点。对中学的阶段的数学知识作—一定量分析,是完全可行的。同时对学生理解和技能的要求也有一个梯度,不能对不同的学生,却要达到同一的标准。
  “运算能力,逻辑思维能力,空间想象能力,分析问题、解决问题能力,以及学生的智力和认知特点等构成了学生的数学素质。教师把数学的概念教学、问题解决教学的立足点放在提高学生素质上,这是我们今天数学教学的方向,是完全可以做到的。”
  三年来,我们就在这样的数学学习中,培养了浓厚的学习兴趣,养成了良好的数学思维,提高了问题解决能力。我们在高三复旦附中、上海中学等七所市重点中学联考中,我们班的数学成绩位于榜首;我们在本一硕一博朕读班基地班高水准选拔考试中,数学平均分高达116分;我们班在21位同学先前进入大学后,其余22位同学参加的高考中数学的平均成绩依旧高居134分;我们班12人组队的数学竞赛小组获得市级、国家级、及美国中学生数学竞赛等各级竞赛共23项一等、二等、三等奖项。尤其是王昕雄同学的《中学数学教育三议(课程、教学、考试)》、戴顺同学的《计算机与数学课堂教学》数学教育小论文在美国哥伦比亚大学——华东师范大学、南洋模范中学的数学教育国际交流研讨会上宣读,获得与会的中外专家们的一致赞扬。
  熊老师的数学课堂教学也在不断改革和优化之中,近几年现代教学技术的应用,讨论式教学的尝试,熊老师使自己的数学课堂教学精益求精,更加生动活泼。
  96年6月,著名的国际数学教育专家,美国哥伦比亚大学教授Bruce R.Vogeli专程来上海考察了熊老师与华东师范大学数学系合作的数学教育实验室的工作,倾听了熊老师的汇报,考查了我们学生的数学能力,听了我们学生的小论文宣读和座谈会发言,他向我们连连夸奖熊老师:“Mr. Xiong is an outstanding mathematics teacher and he exhibits exceptional leadership in mathematics teaching.”97年4月,美国哥伦比亚大学邀请熊老师赴美讲学,熊老师的教育理论与实践在美国引起了广泛的兴趣、关注和轰动。
 
他的个性社会化教育理论是符合国情的现代化德育的重锤音
  现代教育的一个显著特点就是重视个性教育,要求确认学生个体的主体性,发扬学生个体的主体精神。培养学生的良好个性是教育面向未来的主要内容。
  熊老师在我们班的工作口号是:“建设健全的人格。塑造完美的自我”,这是我们在素质教育实践中突出个性的表现。在教育上,《让我们拥抱机遇》、《紫藤的风采——华东师大二附中、上海中学、市三女中、南洋模范中学四校联谊活动》、《走向成熟的思考》、《人格塑造应注重社会责任——与复旦大学经济学院的辩论赛》等一系列的校园文化活动,都是:TO BE NUMBER ONE这样一个代表着我们班的强烈的个性色彩和个性形象出现在南模校园。在教学上,数理化、外语等学科,都依照学生的认知特点、知识基础和能力进行教学,在加强双基教学的基础上进行拓宽加深,并组织了数学、物理、化学、英语的竞赛活动小组,组织了'96暑期课程,组织了学习型组织理论学习等等,使我们除了书本知识外,获得更广更深的知识。
  当然在我们的个性教育的同时,不但没有淡化,反而加强了集体利益第一,国家利益第一的教育,个性社会化教育是熊老师个性教育中一个突出的组成部分。他指出:
  “学校、班级是培养学生全面发展和个性发展统一,社会个性化和个性社会化统一的微观社会环境和基本群体氛围。强调培养、发展个性,与强化个性社会化教育,同样是个性教育不可忽视的两个方面,是一个完整的整体。
  “了解社会的需要,按照社会的需要,从而调整自己的学习和个性发展的方向,正确认识社会需要与自我发展需要的关系,缩短自我和现实的距离,这就是个性社会化。只有被社会接纳的个性,才能真正得到张扬和发展。”
熊老师进一步指出,“历史的教训,许多曾是祖国精英的青年,在历次政治风浪中走向人民的反面,这是因为他们只强调社会需要个性,而忽视了个性需要社会化。一个人只有懂得了个性需要社会化,才会处处考虑按照国家利益需要、人民利益需要去做,从而发展自己的个性,使自己真正成为对祖国、对人民有用之材。”
  熊老师的个性教育理论实践已形成了一个很严谨的很完整的体系,行为规范教育、主体性教育、理想教育、集体利益第一教育、国家利益第一教育、个性社会化教育、个性缺点部分纠正教育等。我们班曾经在96年11月举行过一场永远载入南洋模范中学史册的关于个性的大讨论,熊老师的两次大型演讲,由浅入深,将理性的认识融于思辨,给我们学生留下深刻印象:
  “不要一提个性,就觉得这是完美无缺的,要爱护,要发展,这样就片面了。我们要提个性的优点和缺点两个部分。这两个部分同时存在于一个人身上。我们讲发展个性,当然是指个性中的优点部分,那些缺点部分就要尽量去克服。你们要知道,不论是扬长,还是避短,都是一个艰苦、痛苦的过程,但是这种刻意地塑造自我,决不会扭曲我们的个性,只会使我们的个性发展更健全,更完美。”
  著名的“戴顺个案”、“王昕雄个案”、“张扬个案”、“寇健秋个案”等,都是熊老师成功的个性教育的个案。今天,王昕雄钟爱于他投身的教育专业,他和他的伙伴们成立了《教育新绿》学习小组,在导师们的指导下,开始了虽还稚嫩的教育理论与实践的研究;张扬在专业上依旧是班上一面旗帜,他的外语已经达到了相当娴熟的程度;戴顺越来越成熟,担任班长工作,领导一班人已经驾轻就熟;寇健秋去年就加入了中国共产党,他正在向着更高的目标进军……整个高三(4)班都在成长,都在发展,那么的健康,那么的闪光耀眼。熊老师洪亮的声音一直回荡耳旁,“在社会的发展需要个性的今天,我们更要注意个性的社会化,更要注意自己的一言一行”的集体利益第一、国家利益第一的教导,始终是我们检查自己思想和行为的警钟。
  大学的寝室里谈得最多的无非是个人与集体的事,个人利益与国家利益选择的事。怎样作出选择,作出评判,我们没有怀疑,没有犹豫,因为我们有自己的价值观,其背后已经有了日趋形成的世界观、人生观。我们深深体会到熊老师的个性社会化的提出与强化,是让我们能更好地融于民众。更好地融于社会,更清醒地懂得个性只有与国家利益、人民利益保持一致,才能得到很好地发展和张扬。建设祖国,富强祖国,必须在邓小平思想伟大旗帜指引下,一步一个脚印地向前进。
  个性教育是尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性,依据学生的志趣、才能、资质、特长和爱好,加以引导,促使其和谐完美发展的教育。个性教育的目的是通过培养个性健全、人格独立、富有创造性与开拓性的人才来满足社会的需要。构成一个人个性的核心是自主性和创造性。中国封建教育扼杀个性发展已是不争的事实,今日我国学校教育中忽视学生个性存在,听不得半句不同意见的话,对学生新思想、新观点不屑一顾,甚至蔑视压制的做法也时有发生。个性发展与防止个性缺点部分疯长一直是个性教育中难以把握的问题,是教育者和受教育者需要讨论和达到共识的问题。熊老师充分认识到这一点,他在大力地培养我们的自主性、创造性的个性的同时,又大声地向我们疾呼个性需要社会化,告诉我们,社会主义条件下,社会需要,人民需要之所以重要,正是因为它集中代表和全面维护了个人自我发展的需要,为个性的充分发展创造了条件。他的呼唤是正确的,及时的,重要的。
  高中三年,我们接受的的确是现代化德育的教育,层出不穷的校园文化活动,丰富多采的学科学习,耀我光辉,真我风采,然而时时伴随着个性社会化的叮咛,个性社会化是熊老师现代化德育的重锤音。
  “21世纪即将来临,面对新世纪的挑战,中国不仅需要高科技,还有其他领域的优秀人才,这是关系到国家兴亡的问题。我们可以着手进行《培养21世纪卓越人才》的研究课题。我们要有现代教育目标,现代教育课程,现代教育教材,现代教育技术,来培养现代卓越人才。我们想可以给卓越人才这样一个定义:在我们培养卓越人才的时候,卓越其本身应该是,懂得爱他人,爱集体,爱祖国,卓越还在于能在竞争中生存,能在竞争中领头,能在竞争中不断锐意改革创新,不断向前进!我们要使我们的优秀生将来成为这样的卓越人才。”
这是熊老师在国际讲台上,发表的对21世纪中国教育的见解。熊老师在美国哥伦比亚大学演播厅演讲时,声音之所以洪亮,台下掌声之所以雷动,是因为他来自于教育实践,来自于他的三尺讲台,来自于他日夜相伴的学生。
 
为祖国教育这片百花国开出更加绚丽的花朵,我们大声呼唤
  熊老师少年时便树立了做一个优秀人民教师的理想,他为此奋斗了数十年。他把教育工作与自己的人生融为了一体,他找到了自己的人生坐标。“人的心灵中不能没有神圣的东西,不能没有珍贵的,不可动摇的,不可移易的和无法遏止的人生追求。这神奇的渴望犹如一部巨大的永动机推动着人向前,再向前,这就是理想。人不能没有理想,犹如生命世界不能缺少阳光和水一样……”熊老师的《让我们的理想伴随着国旗徐徐上升》一文崇高的境界,精彩的篇章,不仅体现了他一生拼搏的精神,也成了我们人生奋斗的座右铭。
  熊老师在对学生提出奋斗目标时,对学生的缺点和不足显示出一种教育家特有的理解,让学生感受到一种深沉的爱。他总是喜欢与我们谈心,经常谈他自己的学习与工作,然后恳切地表示他对我们的希望。他对自己奋斗方向的思索和成长过程的一再反思,让人感到心心相印。他轻轻的话语,殷切的目光,让人终身难忘。他善待学生,理解学生的满腔热忱,是他高尚精神、品质、人格、师德的体现。他的真情教育是他德育工作之所以成功的科学、艺术之精髓。
  熊老师的自身学习不局限于自己所教的数学学科,还涉及到其他各个领域,有教育学、心理学、人才学、社会学、管理学、英语等等。他的视野是极其广阔的,上海的经济建设与发展,国外发达国家教育思潮与走向,无不是他关注的对象。“这是一个绝妙的生存时代,从来也没有这么多的机会让人们去探索、去完成从前根本无法做到的事情,我们的学生都将成为这个时代的一分子,时代不仅需要我们的学生有扎实的基础科功底,强烈的责任心和历史使命感,高超的协调和合作能力,而且需要具有国际眼光和创新精神,具有强烈的现代先进的理论意识和思想。”这是熊老师在题为《让未来的科学家、教育家、企业家从这里走出来》讲演中发表的他对这一时代教育的他的思考。“走向成熟的思考”主题活动、“关于个性的讨论”、为期十六天的“'96暑期课程”、为期两周的“学习型组织理论学习活动”……成了我们成长的一个又一个里程碑。
  熊老师悉心攻读研究麻省理工学院科学家的“学习型组织理论”,并写下数万字的读书笔记。在组织和建设我们班集体,并带领我们南征北战的整个过程中,确实显示了他组织、管理、领导和实战指挥的非凡能力。'96-'97年度一举夺得23人次市级以上数学竞赛奖项,九七届高三夺得了21位同学考入交大、复旦等学校的本一项一博联读班、基地班、试点班(这为一向在这方面战绩不尽理想的南洋模范中学建立了卓越的功勋)。其余22位同学又在高考中以数学平均134分,总分平均487分的优异成绩几乎全部考入复旦与交大,获得全线胜利。每每回想起激战前夕熊老师发表的那一篇篇激动人心的演讲辞、动员令,我们都兴奋不已。
  熊老师对关心他支持他帮助他事业的前辈、领导都怀有深深的敬意和感激之情。他时时怀念远在太平洋彼岸的美国哥伦比亚大学Bruce R.Vogeli教授。他说是尊敬的Vogeli教授给了他开阔的国际视野。熊老师也深深地感谢张奠宙先生、唐瑞芬先生、毛宏德先生、以及顾泠沅老师、张福生老师、奚定华老师、唐盛昌老师、顾鸿达老师、胡仲威老师等众多上海数学界的前辈们。“他们每次都从百忙中赶来,参加数学教育实验室的公开活动,为我的数学教育研究指点方向。”熊老师经常向我们提起他对叶澜教授、钟启泉教授、缪小春教授、古人伏教授的敬意,“德高望重的教育家、专家们亲临我们班八月十日的优秀生素质教育研讨会,又一次次地与会、撰文,他们宽阔、豁达的胸怀,大力提携后辈的品质是我学习的榜样。”熊老师与施良方教授、丁钢教授、杜成宪教授、袁振国教授、朱德明教授、李士琦教授、周卫老师都有着深厚的友谊,“每次畅谈总是几小时,每次这些良师益友们都给我许多启迪和帮助。”熊老师对徐汇区政府与教育局的领导们更是有着他的特殊的感情,“他们给了我事业坚强的支持和鼓励。”
  熊老师的前进道路也不是一帆风顺的。和所有的成功者们一样,一路上坎坷不平,跌宕起伏。每每问及这些事,他总是平静地说:“需要时间,一切都需要时间。”
  当我们看到他至今依旧居住在十平米的学校宿舍的时候,
  当我们看到他用自己微薄的薪金购买教育教学研究迫切需要的电脑和必需设施用品的时候,
  当我们看到他依旧以一日三餐盒饭为餐,而他的著作、论文书稿却日渐长高的时候,
  当我们看到他没有一丝疲惫,不留恋他宁静温馨的家庭生活,依旧那么执着追寻着他的梦的时候,
  我们不由得由衷地肃然起敬!
  一九九八年九月七日教师节,上海市徐汇区政府、徐汇区教育局授予熊老师“名师”荣誉称号,与华师大联合召开了“熊晓东班主任工作研讨”会议。报刊、电视台都作了介绍。中国社会科学院、北京大学经济研究中心、中国管理科学研究院、中国未来研究会、北京国际交流协会、中国发展战略学研究会、四川省社科院等全国各地都相继发来邀请信,邀请熊老师参加他们主办的学术研讨会、交流会、学术考察活动等,许多杂志期刊也相继刊登了熊老师的学术论文。这是时代的声声呼唤。
  熊老师的代表性教育教学研究“独立性认知特点理论”是面向21世纪,代表着奔腾在时代最前沿的教育研究,“个性教育及个性社会化理论”是符合中国国情,渗透着深深的中国文化特点和精髓。熊老师的教育思想与理论实践以及他本人的生活经历清楚地告诉我们以下道理:
  1、优秀的认知特点是成才的优越基础,但必须克服认知特点和个性的缺点部分,懂得集体利益第一、国家利益第一,才能成为卓越人才。
  2、当今世界,综合国力的竞争最终是人才的竞争,我们必须努力学习,勇于创新,成为国家一代精英。
  3、为祖国贡献才华是最大的爱国。培养创新精神,提高创新能力,投身创新实践,为实施科教兴国战略发挥自己的作用是我们的坚定的理想和信念。
  富有耐心和充满热情与执着,是熊老师这一代中国知识分子的写照。他们是我们国家的宝贵财富。当今祖国事业的中坚力量是他们,教育培养下一代也靠他们,在他们向青年一代递交接力棒的时候,中间明显有一个断裂层,他们更是任重而道远。无疑我们是幸福的。我们的大学伙伴们阅读了熊老师的《太阳从这里升起》这本记载我们三年高中生活的60万字长篇教育日记后,无不为我们感到骄傲,无不感到羡慕不已。熊老师的工作和创造,已远远超越了一般意义的中学教师。他为中国的教育事业提供了宝贵的创新思想和精神财富。为祖国教育这片百花园开出更加绚丽的花朵,我们大声呼唤:“中国需要像熊老师这样的自己的教育实践家!”
 
(三)
  1999年5月至今又是整整两年。两年里熊晓东的工作又有了新的发展。目前,熊晓东是美国心理学会(SPSSI)会员、美国数学教师委员会(NCTM)会员、北京国际交流协会理事、华夏文化促进会理事、中国管理科学研究院特约研究员、中国管理科学研究院企业管理创新研究所高级研究员、《发现》杂志副理事长、特约记者、中央电视台中视风采栏目策划中心特约制片人。众多的社会职务足以说明中国、世界社会正在越来越重视熊晓东。现在让我们以时间的顺序看一下熊晓东事业发展的足迹:
1、1999年6月中华人民共和国教育部部长陈至立在给九七届上海市南洋模范中学高三(4)班班委、团支委的信中评价:
  “熊老师是我国广大教师的优秀代表,他的事迹感人至深。长期以来,熊老师呕心沥血,开拓创新,无私奉献,为我国教育事业做出了杰出贡献。他为祖国培养了一大批优秀人才,真是‘桃李满天下’。”
2、1999年7月上海《青年报》以两个版面的篇幅介绍熊晓东的工作,标题为《我们需要的教育实践家》
3、1999年被解放日报选为“50年50人”,1999年8月31日在解放日报头版刊登文章,标题“我们的老师,我们的歌——记上海市南洋模范中学数学教师熊晓东”
4、1999年9月被评选为上海市优秀班主任
5、1999年接受聘请,任中国管理科学研究院特约研究员
6、2000年7月以“熊晓东教育实验室”名义向国内外介绍熊晓东教育、教学研究工作。“熊晓东教育实验室”通讯《中学》第一期出版,至12月已出版四期,栏目有:熊晓东教育论文、熊晓东教育个案、熊晓东研究型课程选编、教育实验室快讯等。《中学》以中英文对照版形式发往国内外著名大学、教育研究机构
7、2000年9月“熊晓东教育实验室”网站 www.xiongxd.com 开通。网站配有中文、英文两个版本,栏目共分熊晓东教育著作、熊晓东教育个案、熊晓东教育论文、熊晓东高中数学、教育论坛、熊晓东教育主题讨论、熊晓东信箱,以及实验室快讯等8个部分
8、2000年9月人民日报出版社发来入选《中国当代论文选粹》通知,信中说:
  “《中国当代论文选粹》为大型跨世纪论文典籍,荟萃了近20年来我国各学科领域最具代表性的优秀论文。为及时总结、推广我国当代科学成果,扩大学术信息交流,进一步探讨我国实现富强、民主、文明的社会主义现代化的方略和对策,促进新时期科学研究的繁荣与发展,将起到积极而深远的影响。作为为新千年保留的一份集中展示我国 当代学术理论水平的珍贵历史资料,具有极高的研究参考和收藏价值。该书由人民日报出版社2000年12月正式出版发行,全书约200万字,16开本,硬质豪华烫金精装。现拟将您的大作《谈数学、理科优秀生创新教育的六个方面》收入。特此通知,并致祝贺。”
  (1998年9月熊晓东对自己的优秀生数学教育及优秀生素质教育工作实践和成果作了题为《谈数学、理科优秀生创新教育的六个方面》的总结,全文在徐汇区教育局、华东师范大学教育科学与技术学院联合召开的“熊晓东班主任工作研讨会”上作了宣读。主要内容有:
  1)独立性认知特点是优秀生成才的优越基础
  2)重视认知特点缺点部分纠正是优秀生能否成才的必要条件
  3)优秀生的教育必须从行为规范抓起,从建设健全的人格抓起
  4)优秀生教育必须抓理想教育
  5)优秀生教育必须抓集体利益第一、国家利益第一的教育
  6)优秀生教育必须突出一个创造性
   ①在班级活动中,首先注重的是主体性教育
   ②在学科教学中,提高孩子们的学力水准
   ③在丰富多彩的科技活动中,培养孩子们的创造力
   ④培养孩子们现代的先进的理论意识和思想
   ⑤号召孩子们在人生道路上要不断地创新不断地追求卓越 )
9、2000年10月上海市副市长周慕尧同志的来信:
 熊晓东老师:
   寄来的《太阳从这里升起——一个教师的教育札记》和第二期《中学》杂志收悉。
   长期以来,你积极探索课堂教学改革,促进教与学的有机结合,努力实现学生学力和人格同步成长,学生个体与班级集体同步发展,在班主任这个平凡的岗位上作出了卓越的成绩。
   希望你认真总结多年来的教学经验,围绕应试教育向素质教育转轨的总目标,努力培养学生的特长,激发学生的潜能,为促进我国教育事业作出新的贡献。
                   上海市副市长    周慕尧
                      二ОΟΟ年十月
10、2000年7月《中国当代数学家与数学英才大辞典》编辑委员会来信通知,熊晓东事迹将编入《大辞典》第二卷
11、2000年10月中国改革发展丛书编纂委员会发来通知,“熊晓东个人传略”被编入《当代中国人才库》12月寄来获奖证书,信中写到:
 熊晓东同志:
   鉴于您对社会的贡献、行业中成绩突出。在“《当代中国人才库》首发式”上被评为“跨世纪优秀人才”。
   特颁此证
                     中国改革发展丛书编纂委员会
                       2000年12月30日
12、2000年10月新时代人才经济与西部大开发学术研讨会组委会来信通知,熊晓东事迹被收录入《21世纪中华新人才大典》,并评为优秀人才奖
13、2000年11月接受《发现》杂志聘请,担任《发现》杂志副理事长、特约记者
14、2001年2月中国管理科学研究院学术委员会寄来论文获奖通知,信中说:
  熊晓东同志:
    您好!
  经评审委员会审定,您的论文《管理、创新、21世纪》荣获中国管理科学研究院2000年度学术成果一等奖。该文已推荐入选中国经济出版社即将出版的《中国当代思想宝库》大型文献。特此通知,并致祝贺
                     中国管理科学研究院学术委员会
                          2001年2月10日
15、2001年4月应美国哥伦比亚大学邀请作为“访问研究学者”赴美作学术访问,完成以下五项任务:
  (1)参加在佛罗里达州,奥兰多市举行的第79届全美数学教师委员会会议
  (2)参加哥伦比亚大学《Mathematics Education in Asian》课程教学,参加课程教学讨论,并作讲演:《Teaching China's Gifted Students》
  (3)访问纽约大学,并出席研讨会
  (4)访问纽约城市大学,并出席研讨会
  (5)参与讨论哥伦比亚大学教育学院数学教育系访问中国计划
16、2001年4月成为全美数学教师委员会会员(NCTM)
17、2001年4月18日,收到全美数学教师委员会主席Johnny W.Lott教授发来的Email,信中说:
  亲爱的熊晓东先生:
    非常高兴能和您在奥兰多举行的全美数学教师委员会(NCTM)年会上会面。和您的交谈令我十分愉快并留下了深刻的印象,也真诚地预祝您在哥伦比亚大学度过美好的时光。我已经把您给我的作为赠给NCTM礼物的书交给NCTM的执行理事John Thorpe博士。我还要求NCTM的市场部主任Krista Hopkins和您保持联系,商讨为您提供一些可供您带回上海作为研究资料的可能性。另外,我们将邀请您作为“讲演贵宾”参加我们全美数学教师委员会2002年年会,我已将这封信发给NCTM拉斯维佳斯会议的筹备主任Carol Edwards,要求他安排您在年会上作一个专题报告的事宜。
                        Sincerely,
                   Johnny W.Lott, President Elect,NCTM
18、2001年4月接受北京国际交流协会常务理事会的聘请,担任北京国际交流协会理事
19、2001年4月接受华夏文化促进会的聘请,担任华夏文化促进会的理事
20、2001年4月接受中国管理科学研究院企业管理创新研究所的聘请,担任中国管理科学研究院企业管理创新研究所高级研究员

 

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